高職學校實驗教學改革與學生創新能力培養

張海峰

摘 要：創新能力培養是新時代人才培養的關鍵，實驗教學是培養具有實踐能力和創新能力的應用型人才的關鍵。通過對實驗教學內容、方法及實驗室管理進行改革的一些經驗，這些經驗在學生的綜合運用能力、實踐能力和創新能力的培養主面取得了較好的效果。

關鍵詞：高職學校；實驗教學；改革；能力；培養

江西高等醫學專科學校（以下簡稱“我校”）是高職高專學校，在跨越式發展的今天，新世紀的人才不僅要具備知識，更要具備能力。培養學生的創新能力是高等職業教育一直在探索的問題，學生不僅要掌握必備的基礎專業理論知識，還要掌握從業崗位的實踐工作能力和技能。實驗教學作為高職教學中不可或缺的重要環節，其改革的核心及目標就是改進和完善實驗教學，努力培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力，成為適應新時代變化和發展的高素質人才。

一、改革實驗教學內容，激發學生學習興趣與創新思維

1.開設綜合性實驗，培養學生知識綜合運用能力

把傳統的驗證性實驗向綜合性實驗發展，將實驗內容有機結合，以多種實驗技術手段和多層次的實驗體系綜合組成，主要訓練學生能系統地運用所學的知識和基本技能進行實驗操作。這類實驗不僅強化了學生的實驗技能，同時也提高了學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，為研究設計型實驗打下良好的基礎。

2.開設設計性實驗，培養學生的自主創新能力

設計性實驗是給學生充分的實驗自主權，從實驗內容、實驗器材、實驗過程及實驗結果，進行全方位的改革。教師根據現有的實驗器材與設備給學生出實驗主題，學生根據所學的知識，查閱相關文獻資料并設計出自己的實驗方案，實驗設備可根據自己需要進行選擇，實驗過程始終保持自主性和設計性，實驗方式可以打破傳統模式另尋捷徑，實驗報告完全異于傳統實驗報告，實際是一份完整的研究項目報告。強調學生之間的相互協作，有利于培養學生的團隊合作精神，整個實驗過程像是完成一個小科研項目。

二、改革實驗教學方法，提高學生學習積極性和學習效率

傳統的實驗教學主要采用“注入”式教學方法，是迫使學生“用別人的眼睛去看，用別人的腦筋去使自己變聰明”。現代實驗教學應倡導以教師為主導，學生為主體，充分調動學生學習積極性，這對培養學生的思考能力、創新能力有著不可替代的作用。

在教學中采用啟發式教學方法，可以提高學生創新能力，啟發式教學是以強調學生為學習主體，教師以調動學生學習積極性、主動性來體現主導作用；中國教育歷來講“尊師重道”，教師高高在上，老師教、學生聽的教學形式天經地義。時間一長，學生變得不會想、不能說，麻木地“唯師命是從”。所以，教師在啟發式的教學過程中需避免自導自演，將“一言談”作為啟發式教學，把學生變成毫無作為的觀眾。教學中對學生在實驗過程中所遇問題以“小、淺、實”的方法進行引導和提示，“小”是指把一個問題分解成幾個點；“淺”可讓學生運用已有的知識探尋新的領域；“實”是說問題要提的具體、明確。這種方法既符合循序漸進的教學原則，又能充分培養學生自主分析問題、解決問題的能力。

三、改革實驗室管理，實行開放式實驗技能訓練

實驗室是實驗教學的重要場所。開放式實驗技能訓練是指在實驗教學中開放實驗室，可將所有實驗資源向學生開放。從實驗主題、實驗方法、實驗儀器配用到實用結果的預測和驗證等，均可由學生自行設計和組織安排，為進一步培養學生創新能力創造條件。

實驗室全面開放是高職教育培養創新人才、實現素質教育目標的重要方面。實驗室開放不僅對加強學生的實驗技能訓練，而且對培養學生的創新意識、創新精神和開拓能力都具有重要作用。實驗室應當以各種形式對學生進行課外開放，開放內容要貫徹“因材施教、講求實效”的原則，根據不同層次的學生和要求，確定開放內容。提倡學生自擬實驗課題，鼓勵學生參與教師課題，學習解決生產實踐和科學研究問題。實驗后五天內，學生必須寫出實驗報告并交給指導教師，指導教師負責批改實驗報告，并給出成績。開放式的實驗技能訓練，既能滿足學生課堂外的種種實驗愿望，又可以使學生有更廣闊的自由創新空間，讓他們養成勤思考、勤動手、勤觀察、勤總結良好學習習慣，這也正是實驗教學改革的目的。

創新能力培養是人才培養的關鍵，我們應該反思以往實驗教學中存在的問題與不足，不斷總結、不斷完善，實施適當有效的實驗教學改革措施，目標是培養學生的知識綜合運用能力、實踐動手能力和科學創新能力，培養出具有創新精神和創新能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]楊明華.高師有機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].麗水學院學報，2010（02）：114—116.

[2]項明華.在高職實驗教學中如何拓展研究性實驗[J].實驗科學與技術，2003，01（03）：16—17.

（作者單位：江西高等醫學專科學校）