高校復合型體育教師的培養路徑

劉寧

摘 要：本文從社會發展、教師職業發展、個人專業成長和促進大學生全面發展的維度，闡述了培養高校復合型體育教師的重要性。建議從校方重視培訓工作、推進高校體育研究生教育改革、體育教師注重“自我提升”、在以身授業中實現教學相長和加強不同院系學科之間的橫向聯系與密切合作，筆者建議從五個方面來培養高校復合型體育師資隊伍

關鍵詞：復合型體育教師；“三自主”模式；高校；路徑

隨著體育科技的快速發展，現代高校對體育人才培養的質量與規格提出了新的要求。高校既是大學生學習“體育雙基”的主陣地，又是造就各體育高素質人才的搖籃。因此，將大學生群體培養成綜合素質很強且具有時代精神的復合型創新人才，已成為當前高校體育科研的重要課題之一。在2002年8月我國教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱“綱要”）第九條中，明確提出了“大學生應在教師的指導下，自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間”的相關規定。眾所周知，此“三自主”模式若想順利開展和推廣，則必須先要有“復合型”體育師資作為前提基礎。否則，應然愿景只能停留在文件紙張上。為此，筆者探討如下，冀圖為當前高校復合型體育師資的培養模式的構建，提供一點理論參考。

一、培養高校復合型體育教師的重要性

1.復合型體育師資是社會發展的迫切需要

和平與發展已成為了時代的鮮明主題，人類社會正在朝向文明與和諧的方向發展。提高受教育者的綜合素質已成為一種世界性的價值取向。大學生的身體強健與心理健康，是當前高校育人目標中的重要構成部分，而此方面的教育與滲透主要靠體育教師來傳承。因此，提升教師的綜合素質、打造復合型體育師資隊伍已經成為當前社會辦好“人民滿意教育”的緊迫任務之一。因為只有復合型體知識體系的體育教師，才能更好、更全面通過體育課堂這個主陣地來將系統的知識傳授給大學生。

2.復合型體育教師的培養是高校體育教師職業發展的必然要求

高校體育教師是高校體育新課程改革的引領者。《中國教育改革和發展綱要》中有句箴言“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有高素質、結構合理、相對穩定的復合型人才隊伍是教育改革和發展的根本之大計?！彪S著高校體育課程改革的縱深推進，體育教師由課程的執行者變為了課程的開發者，由體育課堂教學的執行者轉變成了引導者[1]。由此可見，體育教師的職業化的現有程度和發展方向，會直接影響課程實施的質量和深度。為此，培養高校復合型體育教師是高校體育教師職業發展的必然要求。

3.復合型體育教師的培養是促進體育教師個人專業成長的重要舉措

馬克思曾說過“教育者本人一定是受教育的”。其意是在說明一個明澈的道理——教育工作是一個“教到老、學到老”的過程。為此筆者建議“故學知不足”，不如“多學之后而善教”?！毒V要》倡導了“三自主教學”模式，大學生可以依據個人的喜好來選擇運動項目和課任教師。為此，體育教師必須加快自身的職業成長，否則很可能在新形勢下失業。因此，體育教師為勝任本職工作、為成長為大學生最喜歡的體育教師，就要努力向復合型教師的方向轉變。由此可見，此舉也是促進體育教師專業成長的重要舉措。

4.復合型師資隊伍是當代大學生全面發展的客觀需求

體育新課改中強調了“以人為本”的體育四維健康觀，同時也詮釋了“體育的本質回歸”問題，重點強調了體育課程促進學生全面發展的重要性。要落實體育課改新理念，真正培養出大學生的綜合素質，最為關鍵的環節之一是必須擁有復合型人才的師資隊伍作為前提保障。如果缺位，高校體育育人的功能就僅僅停留在體育基礎知識與僅有的體育運動技能層面上，大學生的“全面發展”將被弱化，甚至迷失，大學生的“四維健康”就無法得到有效落實。因此，欲實現大學生的全面發展，就必須擁有復合型師資隊伍作為組織者和引路人。

二、培養復合型體育教師的路徑探討

1.多措同舉，校方重視職后教育工作

復合型體育師資的培養，其師德和知識結構是關鍵。如果體育教師的師德水平不能讓大學生折服，德育滲透效果就會大打折扣；若果知識結構單一，教師干到退休一直任教一個單項小科目，那就很難適應高校教學改革深入發展的需要。誠然，高校不少專業體育教師都是以專才而不是以通才的模式培養出來的，在向“通才”教育發展教學的過程中，特別是“三自主教學”模式的實施，調查顯示出師資力量較為薄弱已成為當前體育教改前進的主要阻力之一。因此，主管部門及校方應以思想重視為先導，多措同舉，充分利用一切積極因素，對在職體育教師采用輪訓等方式，進行不同形式的職后教育。職后教育也是在職教師通過繼續教育得以與時俱進、不斷提高的最主要的途徑。為滿足大學生日益增長的體育需求，確保職后教育不流于形式，高校應建立和完善培訓和學習機制，提高職后教育的實效性。使體育教師在校方的管理組織下，通過各種短訓、脫產進修、教科研等方式來開闊視野，增長知識，通過此“充電”過程，努力提升自己的綜合素養。

2.推進高校體育研究生教育改革

高校體育教師基本都是高校體育專業畢業的碩士研究生或博士畢業生。在讀期間，是他們系統學習體育文化知識，熟諳體育運動技能、踐行體育精神的重要時期。為此，高校應推進研究生教育改革，面向“復合型人才”教育的方向轉舵與集結?？梢詤⒖己徒梃b國外成功的經驗，例如澳大利亞的“聯合學位制”模式、美國（哈佛、耶魯）的“合作辦學，學分互認”模式、歐洲的“學分轉換系統”模式等[2]。國外教學模式的優點是能建立跨校選課系統及相應的學分轉化系統，為學生提供諸多優質的教育資源，調動大學生的積極主動性，從不同學校、不同學科、不同的教師身上汲取各種精華成分、博采眾長，然后內化于心、外化于行，為他們的“復合型知識體系”奠定良好的基礎。此舉既能滿足大學生多樣化的需求，又有利于大學生朝著“博學、通才”的方向發展。鑒于此，建議推進高校體育研究生教育改革。在體育人才培養模式方面要高瞻遠矚、與時俱進。在課程建設領域，從教學目標、課程設置、教學內容選擇、課時安排等方面，注重人文素養、百科知識、本專業技能等全方位的教育，為體育教師以后踏上工作崗位，成為通才、多面手，儲備好源頭活水。

3.體育教師要注重“自我提升”

高校體育教師欲將自己提升為“復合型”教師，就必須努力提高自身的綜合素質。但不能把自身的學習和素質的提高全部寄托在校本培訓、外出學習及學術交流等方面。要緊跟時代發展的脈搏和高校體育教育發展的需要，在搞好本職工作的同時，嚴格要求自己，利用一切可以利用的時間學習，去思政殿堂中尋寶，去文史哲寶庫中暢游，涉獵人文知識豐厚的“諸子百家”，然后“汲精去粕”。同時，我們所置身的社會，也是一所綜合性大學，在日常生活中，要做一個有心人，從身邊的事、周圍的人身上學到書本上沒有的智慧，得到啟迪?？傊w育教師要加強學習，注重綜合性的“自我提升”，努力提高自身修養。同時還應注重理論與實踐相結合，要善于在工作、科研、教學實踐中總結得與失，逐步提高自己的創新能力[3]。

4.在以身授業中實現教學相長

學生是教學的主體，課堂教學是教師進行教育活動的主要方式，教育實踐證明，教師能在授業、說教中也能夠實現教學相長。一方面是直接向大學生學習，在很多領域，大學生都比中老年體育教師知道得多、操作熟練得多，例如外語學科、計算機操作、PPT制作過程中的體育動漫插圖等，課余時間問大學生，他們講的一目了然。為此，體育教師在日常教學工作中，有疑問的問題可以直接發問大學生，得到答案；另一方面是間接學習，教師可以通過互動等教學環節，在實踐中檢驗自己的教學模式與方法，然后再通過反思、總結，達到提高的目的。例如“籃球擋拆”教學中，在講解示范后，筆者請幾位大學生來示范本節所學，他們不僅出色地完成了示范任務，而且還主動介紹和示范本年度“NBA冠軍馬刺隊”在決賽中，經典的“擋拆”動作，此舉既拓展了本節所學內容，同時也讓體育教師擴大了視野、增長了知識?？傊?，學無止境，體育教師立足教學實踐，在以身授業中，從大學生身上、從自我教學反思中，也能得到額外的收益。可見，在以身授業中實現教學相長，也實為將自己打造成復合型體育教師的重要路徑之一[4]。

5.加強不同院系學科之間的橫向聯系與密切合作

為面向21世紀培養高素養且具有創新能力的復合型體育人才。為適應高等教育改革與發展的需要，體育學院應積極調整思路，在師資隊伍建設方面，架起不同院系學科之間的橋梁，實現學科之間的碰撞、交叉與融合。在相互學習的過程中，拓寬體育教師的視野，激活他們的思維，構筑出一種開放式、學習型的高校氛圍。在知識融攝與群修的過程中，體育教師要抓住學習契機，取長補短、努力提升自己的百科知識底蘊與創新能力，逐步構建出集人文知識體系、體育專業能力與綜合素質于一體的，且富有時代特征的、一專多能、多才多藝的復合型體育教師[5]。例如體育院系加強與美術學院之間的橫向聯系，可以學到美學常識、有益于體育美學的發展；與音樂學院密切合作，可以學到舞蹈與音樂中的“節奏感與韻律美”，有益于體育舞蹈、廣播操等學科的教學；與公共管理學院密切合作，可促進體育教師在體育管理學、體育哲學、體育倫理學等學科領域大有收獲，且在撰寫論文方面，會大有裨益和收獲。

三、結語

總之，為適應時代的快速發展，滿足大學生對體育需求的多樣化，高校體育教師必須通過加快自己的職業成長，來勝任這份在未來具有挑戰性的工作。通過校方培訓、個人提升、加強不同院系學科之間的橫向聯系與密切合作等途徑，來共同構建體育教師的“復合型”知識體系與技能。

參考文獻：

[1]王 琳.復合性教師評價策略研究——以濟南市市中區若干學校為例[D].濟南：山東師范大學，2010.

[2]張玉寶.復合型體育教育人才的分類及實現途徑[J].首都體育學院學報，2012（03）：203—207.

[3]陳名巧，袁旭明.試論高校體育教師人文素養提升路徑[J].重慶電力高等專科學校學報，2013（01）： 33—35.

[4]李文濤.通識教育理念下高校教師人文素養的培育[J].大學教育，2012（05）：91—92.

[5]華 軍，李金珠，李 珺.新課標下復合型體育教師培養模式的構建[J].教學與管理（理論版），2009（12）：29—30.

（作者單位：安順學院體育學院）