淺析高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

張亞齡 王東

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000）

淺析高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

張亞齡 王東

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 408000）

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文剖析了高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和建設(shè)原則，并為高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了對(duì)策。

高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；原則；策略

20世紀(jì)90年代以來，高職院校迅速發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育半壁江山。但是，高職院校的發(fā)展也遇到了困境：根據(jù)教育權(quán)威部門的預(yù)測(cè),“十一五”后期,我國(guó)高等教育的適齡人口將逐漸呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì),而且這個(gè)趨勢(shì)將會(huì)一直持續(xù)到“十三五”后期。如果這個(gè)預(yù)測(cè)正確，高職院校必須加快提高自身的教學(xué)質(zhì)量來提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。教高[2007]1號(hào)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》對(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平 的師資隊(duì)伍提出了明確要求。由此可見，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職院校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

一、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

（一）有利于整合各種資源，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

高職院校發(fā)展速度之快是前所未有的，但師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，師生比高成為高職院校的普遍問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以通過內(nèi)部的溝通、整合，成員之間交流共享技巧和經(jīng)驗(yàn)，在有限師資資源下提升整體效率。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理分系部和教研室兩級(jí)管理模式，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中，能夠充分實(shí)現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、教師與企業(yè)多重關(guān)系共存的團(tuán)隊(duì)內(nèi)橫向互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于提升教師水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)柯南特指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代的教師。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”可見，教師水平關(guān)系到學(xué)校的生死存亡。隨著市場(chǎng)需求變化，高職院校專業(yè)課程需要不斷調(diào)整。專業(yè)發(fā)展僅憑專業(yè)課教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流與共享，加快提升教師水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)使得新老教師、專兼職教師互相交流：青年教師需要有教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”；老教師也需要在與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念。學(xué)校專任教師需要掌握實(shí)踐技能，增加指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的能力；企業(yè)兼職教師也需要了解高職教育理念，不斷提高教學(xué)水平。新老教師、專兼職教師在取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相交流中達(dá)到共同提高的目的。

（三）有利于更新教育理念，增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校發(fā)展需要打破傳統(tǒng)教育理念，在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想下，實(shí)施“教學(xué)做研”融為一體的教學(xué)方法。集知識(shí)、技能、精神、信念于一體的教師團(tuán)隊(duì)有利于教師接收新教育理念，在共同價(jià)值觀的基礎(chǔ)上形成共同的合乎學(xué)校期望的行為，提高教學(xué)水平、教育能力、人格魅力，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義。

美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義，所謂團(tuán)隊(duì)，是指一定的有互補(bǔ)技能，愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前沒有統(tǒng)一的定義。教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函【2007】l36號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。這對(duì)高職院校進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的參考意義。隨后，很多學(xué)者展開對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，國(guó)內(nèi)比較有代表性的學(xué)者陳建材認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)，以教學(xué)改革為核心任務(wù)，以教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心、工程技術(shù)中心為建設(shè)主體，以專業(yè)或系列課程為建設(shè)平臺(tái)，由知識(shí)技術(shù)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的人員組成的共擔(dān)責(zé)任、分工協(xié)作的組織團(tuán)隊(duì)。此定義指出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，結(jié)合了高職院校的實(shí)際情況。因此，本文將沿用這一定義。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)原則。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量的團(tuán)隊(duì)成員組成，但不能隨便選幾個(gè)人拼湊，一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建需要遵循以下原則：（1）團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)原則。團(tuán)隊(duì)帶頭人具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，充分考慮各種因素，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。（2）目標(biāo)一致原則。沒有目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)就像失去導(dǎo)航系統(tǒng)的船只，沒有存在的價(jià)值。（3）規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建并非人越多越好，高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、學(xué)歷職稱等特征上優(yōu)化組合。

三、高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

（一）健全機(jī)制，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在工作過程中，既有分工、又有協(xié)作。為了保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)井然有序地開展工作，一方面，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要制定內(nèi)部管理制度、評(píng)價(jià)考核體系、獎(jiǎng)勵(lì)分配辦法等來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互信互助，更好地協(xié)作；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的宣傳，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍，制定利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)政策，在津貼發(fā)放、職稱評(píng)聘、科研立項(xiàng)、外出考察培訓(xùn)等方面給予物資傾斜。對(duì)于那些經(jīng)過考核不合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則取消其團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，停止對(duì)其項(xiàng)目的支持，追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

（二）統(tǒng)一目標(biāo)，導(dǎo)航教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

目標(biāo)一致性是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石。沒有目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員易迷失方向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，面向?qū)W生和社會(huì)的多樣化需求，進(jìn)行教學(xué)改革，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展。

（三）科學(xué)組建，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍。

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了使團(tuán)隊(duì)的實(shí)力大于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的實(shí)力，團(tuán)隊(duì)成員簡(jiǎn)單的堆砌幾乎不能達(dá)到這種效果，一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建需要選擇出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人和合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)帶頭人在教學(xué)和科研上成果突出，具備改革創(chuàng)新的意識(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，還要善于處理人際關(guān)系，才能有效地組織和協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，既要考慮團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量，一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般控制在10人左右，成員過少，不利于知識(shí)共享，成員過多容易造成溝通障礙，降低團(tuán)隊(duì)凝聚力。與此同時(shí)，選擇團(tuán)隊(duì)成員還要學(xué)會(huì)“組合拳”，處理好年齡、職稱、學(xué)科、學(xué)歷、專兼職等方面的比例，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能互補(bǔ)，資源互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功效。

（四）選擇載體，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要選擇載體，為團(tuán)隊(duì)成員的交流搭建好平臺(tái)。按照高職院校深化課改的指導(dǎo)思想，可以在學(xué)校以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，有序組織教師外出培訓(xùn)交流、開展教材建設(shè)、突出師范專業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐課程建設(shè)等活動(dòng)，將這些活動(dòng)作為載體，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]陳建材，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 【J】,閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：43-46.

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1671-864X（2015）10-0089-02