中級財務會計教學改革探究

周茂春 馮思淇

（遼寧工程技術大學，遼寧 葫蘆島 125105）

中級財務會計教學改革探究

周茂春 馮思淇

（遼寧工程技術大學，遼寧 葫蘆島 125105）

中級財務會計是會計學專業的主干課程，在會計學科體系中占有重要地位，對于立志從事會計工作的學生來說必須要掌握中級財務會計的課程內容。本文從會計國際化的角度出發分析中級財務會計課程的現狀，以應用與就業為目的指出目前中級財務會計教學中存在的問題，并提供個人對中級財務會計課程教學改革的幾點建議與思考。

中級財務會計；教學；問題；改革建議

隨著經濟全球化的發展和深入，全球的經濟形成了一種相互聯系、相互依存的有機整體。這樣的經濟格局給中國的經濟也帶來了巨大的發展機遇與挑戰，通過各種經濟措施來提升中國在國際市場的競爭力，增強綜合國力。會計作為經濟活動的通用語言與經濟發展密切相關。經濟全球化不僅推動國內經濟結構的變化，同時也推動了國內會計的國際化發展。這不僅僅局限在會計準則與國際準則接軌，同時也應該體現在高校會計人才培養的國際化上。本文重點討論高校中級財務會計課程改革中國際型、應用型人才的培養。

中級財務會計是財務會計中的一部分，起著承上啟下的作用，它既是對基礎會計的進一步闡述，又為會計以及財務管理專業后續課程如財務管理、管理會計、高級財務會計、審計等課程打下了堅實的基礎。中級財務會計自身具備的承接和輻射作用使其成為各大高校會計以及財務專業的重點課程。因此，將中級財務會計教學改革同國際型、應用型會計人才培養進行結合探究非常有必要。

一、中級財務會計課程的特點

（一）內容多，難度大。

中級財務會計是財務會計中的重要組成部分，同時又是學生未來就業的重要技能，其教學內容自然比較多，中級財務會計涵蓋了資金運動的全過程，對企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計基本要素進行核算，同時還要編制財務報表，并對會計資產負債表日后事項進行處理，僅僅是內容的豐富就讓學生望而生畏。但是目前許多高校在開設這門課程的課時卻比較少，這就要求老師在短時間內精煉的講完所有的知識并要求學生在短時間內融會貫通。

中級財務會計除了內容多，其自身的難度也是很大的。其中在金融資產部分涉及的“交易性金融資產”“持有至到期投資”“可供出售金融資產”的會計處理以及“長期股權投資”計量與處置就已經會讓學生們“蒙頭轉向”了，更何況還有未來需要填制的各種財務會計報表，這些都足以證明中級財務會計課程是相對較為難學的。

（二）實操性強。

中級財務會計以財務會計理論為指導，更加注重培養學生對特定會計主體的經濟業務進行核算監督的實際操作能力，強調學以致用。日常會計工作的貨幣資金、應收賬款、存貨、固定資產、無形資產、成本費用、銷售、利潤及利潤分配以及處理程序跟中級財務會計講授的內容基本一致，也說明了這門課程的實踐性很強。中級財務會計對實操的要求讓這門課程與企業的財務會計工作聯系緊密，因此也要求中級財務會計課程與要隨著會計準則的變化而不斷的更新和調整。

二、以應用為導向看中級財務會計課程的教學改革

（一）課時少。

中級財務會計所學的內容多并且難度較大，需要更多的時間去學習，但是目前學校在設置中財課程時的課時較少，老師為了上課抓緊進度也只能較快上課速度。我們學院目前中級財務會計分為兩個部分，大二上學期學習中級財務會計的上半部分，大二下學期則是學習中級財務會計的下半部分，每個學期中級財務會計的課時維持在64學時左右，除去節假日、教師因公出差等特殊原因，每個學期的課時也基本是在50到60個課時之間。這樣的課時數對于中級財務會計的學習明顯較少。

（二）課程銜接與配合設置問題。

除去課時少的問題，課程之間的銜接問題也是很重要的。學院在設置會計基礎時一般集中在大一下學期，而大二上學期就設置了中級財務會計，并且緊接著就會設置中級財務會計（下）以及之后的高級財務會計等專業課，這種遞進的課程設置已經很好。但是另一方面也出現問題，就是學生不能融會貫通的掌握基礎知識，這就需要每次開課都要重新的強調一些會計的基礎知識。此外就是相關學科的配合問題，中級財務會計中會涉及到一些管理會計、稅務會計、財務管理等方面的知識，這就出現了課程與課程之間的配合出現問題。

（三）課程設置的實踐性不強。

中級財務會計作為一門重要課程旨在培養學生對特定會計主體的經濟業務進行核算監督的實際操作能力，強調的是對知識的充分運用。所以，課程實踐是必不可少的。但是目前學校開設的中級財務會計課程基本上還是以理論為主，在課堂上還是單方面的由老師主講，學生只是在下面做筆記，局限于課堂之后也會打消學生主動學習的積極性，這樣并不利于學生更好地理解和掌握理論知識，無法從實質上去提升實操能力。這也是高校畢業生與社會崗位需求存在脫節的一個重要原因。

以應用為導向看到了中級財務會計課程教學改革中急需解決的問題，在未來的教學改革中應該實現理論與實踐并重，除了增加課程的學時之外還要看到學時之外的學生自主學習的能力，改變傳統的考核模式。

1.以理論教學為基礎。

理論是實踐的基礎，學生擁有扎實的理論基礎是一切實踐活動實現的前提。可以通過提升專業教師的自身素質以及教學水平來提高課堂內的理論教學質量，近些年“雙師型”教師是許多高校比較推崇的，即教師在授課之外要對自己所授課程有一定的實踐經驗，比如在企業有過相應的會計經驗。此外，學校還應該組織老師到相關專業的高等學府進行交流，不斷完善本校的教學機制。有過歷練和眼界的老師才能把課講的生動，講的透徹，才能讓學生隨時了解會計專業的最新動態。

2.完善實驗設施。

在理論學習的基礎上完善實驗室的基礎設施，安排學生進行會計實用軟件和會計業務沙盤模型操練，在模擬的公司中，讓學生扮演不同的會計崗位角色進行相應的經濟業務處理，既能讓學生盡快的掌握中財知識，又能提升學生學習的興趣，從而加強學生處理經濟業務的能力以及組織協調能力。學院在實驗室建設的基礎上要盡可能的多聯系一些企業使其成為自身的實習基地，為學生提供更廣闊的實踐平臺，也能夠讓學生在企業實習的過程中給公司留下好印象，甚至在畢業之時留在實習的企業，進而提升學院甚至是學校的知名度，還能讓學生在畢業之時不至于脫離社會太久，跟不上社會崗位對人才需求的變化。

3.主動尋找企業實習，增加課外學時。

在理論教學原有的課時基礎上增加實踐教學的課時，除了校內實驗室的實踐之外，還要讓學生走出去，可以通過自己的努力找到公司參加實習，也可以依托學院進入學院的實習基地，讓學生感受到公司的財務環境，不僅可以讓學生更快的進入到職業角色中，也能提升他們的競爭意識。

4.改革學科考核機制。

在前者的建立基礎上，改革期末的考核方式也是極為重要的。一張普通的試卷想要涵蓋中級財務會計的全部知識點顯然是不可能的?，F有的傳統考核模式60分便是及格，這就讓不少的學生存著一種僥幸心理，即過60就可以了，考試前的突擊就可以了。但是成績并不是中財授課的最終目的。建議除了試卷的理論考核部分加入相應的實際應用能力考核部分。兩部分的成績各占一半，再加上平時的課堂成績，綜合評定學生這學期的中級財務會計是否學的過關。

三、會計教育國際化環境下的中級財務會計教學改革

會計教育國際化是隨著會計國際化發展而來，會計教育國際化一方面適應了我國會計準則逐步與國際會計準則接軌的趨勢，另一方面也是培養國際化會計人才的前提條件。新型的國際會計人才就是要培養“國際化、高素質、應用型”的復合型人才，這一理念已經被國內廣大高校所接受。理念確定之后就是國際化的會計教育模式的建立即國際化會計課程體系改革，也就是要以專業學科為基礎，增加通識類的課程（如戰略管理、市場營銷、商業法律等）設置比重，同時也要培養學生的未來學習能力（終身學習能力）。

中級財務會計課程教學改革要能夠順應這種會計教育國際化的趨勢。在國外的許多大學中，老師會在上百人的大教室中進行授課，之后學生會分成小班參加輔導課，這時老師會帶領學生復習大課中的知識，解答學生在作業中遇到的問題，給予學生更多自由發揮的空間，從學生之間的討論或辯駁中重新獲得對知識的認可程度，而老師在這中間充當的僅僅是一個啟發與引領的作用。中級財務會計的課程改革中可以借鑒這樣的模式進行教學，采用啟發性的教育，課堂之上講授一定的知識，通過課外的一些創造性作業來培養學生獨立思考和解決問題的能力，再由老師組織，讓學生充分表達自己的觀點與理解，對于未來學生的就業以及升學以后的科研能力都有非常大的幫助。

重視中級財務會計的教材建設，教材是學生繼老師之后獲得知識的一個重要途徑，教材的編寫必須與時俱進，尤其是國內大部分的中財教材都要根據相應的會計準則進行編制，因此，當會計準則發生變化時，教材上相應的會計準則以及會計準則對應下的賬務處理都必須作出調整。隨著會計準則的國際化，中級財務會計教材也要向國際化看齊，除了要結合國內的經濟實情還要深刻理解國外的相關教材編制中的邏輯性、思維方式、文化內涵，找出其中的合理性和先進性，進而調整我們的中級財務會計教材。讓國內外的中財教材很好的融合在一起。

除了教學方法和教材改革的國際化之外，中級財務會計在會計國際化大發展的環境下可以采用雙語教學來實現中財的國際化變革。在世界經濟全球化的大背景下，我國會計準則逐漸與國際會計準則趨同。2006年中國在原來的企業會計準則的基礎上發布了39項新會計準則，新會計準則中對會計的六大要素的定義已經與國際會計準則基本一致。從側面反映出我國會計國際化已經成為一種必然趨勢。我國目前的理論研究大多是引入自以美國為首的西方國家，其理論研究相對完善，閱讀與本專業有關的外文文獻是學生必不可少的一項學習內容。采用雙語教學既可以適應這種國際大環境又能夠提升學生的英語水平。

中級財務會計會是大部分學生未來就業的竅門磚，采用雙語教學可以讓學生提升英語能力，盡早適應會計國際化的要求。在專業技能之外能夠說好一口流利的英語也是未來就業中的一大優勢。目前，有一些高校已經實行這種模式，對于會計與財務專業的主干課程基本都采取全英教材，比如浙江大學開展的就是全英的專業課教學。借鑒這種模式，采用全英的中財教材，輔以老師課上的中文解讀及授課。這一措施開始實施時難度相對較大，因為學生的英語水平參差不齊，可以先挑選英語水平較高的學生采用小班實驗教學，同時加強其他學生的英語教育，最終普及到整個專業。通過這一措施來提升學生的未來價值，更好的服務于公司企業以及社會。

結論：

在會計國際化的背景下，以應用為導向去看待中級財務會計課程的教學改革，要求各大高校在改革的過程中既要掌握學科特點，又要看清未來的國際形勢，在改革中不斷的發展與增進，讓學生更好的掌握與應用這門核心的專業課程。

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周茂春，遼寧工程技術大學工商學院副教授、會計系副主任，碩士生導師，博士。