別錯(cuò)過了那些最美的“風(fēng)景”

遲玉萍

陶行知先生曾說過：生活即教育。也就是說，在生活中處處都隱含著教育的契機(jī)。適時(shí)抓住教育契機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的認(rèn)同和心理上的共鳴，會(huì)將常見的教育問題“化繁為簡(jiǎn)”，從而收到良好的教育效果，同時(shí)更拉近了師生之間的距離。下面我就幾個(gè)案例談?wù)勗谌粘５慕逃虒W(xué)中我所抓住的幾次教育契機(jī)。

案例一：

釗是一個(gè)普通學(xué)生，說他普通是因?yàn)閯傞_學(xué)同學(xué)們都用不同的方式在表現(xiàn)著自我，以期給自己“樹立一個(gè)光輝形象”，而釗卻一如往常，絕不“造勢(shì)”，每每找他談話，鼓勵(lì)他上進(jìn)，他都無(wú)動(dòng)于衷……為此，我倍感焦急，不斷地找尋機(jī)會(huì)。大課間學(xué)校開始跑操了，跑了幾天后，各種“偷工減料”的問題開始凸顯，而釗卻每次“狂奔”在班級(jí)的前幾名，看到釗在旁邊大口地喘著氣，我看到了希望……周一班會(huì)上，我細(xì)數(shù)大家跑操中各種“狀況”后，對(duì)釗大加表?yè)P(yáng)，全班同學(xué)都愣住了，釗的臉紅了……當(dāng)一個(gè)人自身想改變的時(shí)候，這種變化的力量是驚人的，釗學(xué)習(xí)比以前積極了……釗的改變讓我明白教育的真諦重在教而貴在發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候就是學(xué)生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

案例二：

新學(xué)期開學(xué)后的一天，上課時(shí)學(xué)生們都在大聲地朗讀、背誦，有的直視前方，有的眼睛緊盯課本，有的低頭沉思，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)玥不同于其他學(xué)生，她一邊背誦，一遍握著筆不斷地在本子上不停地畫著，我好奇，走近一看，原來(lái)，本子上密密麻麻地寫滿了背誦內(nèi)容，“玥，這是？”“老師，我發(fā)現(xiàn)一邊背一邊寫記得牢”，我和任課老師們經(jīng)過“驗(yàn)證”發(fā)現(xiàn)玥的確記得更牢固一些。在得到這一“重大發(fā)現(xiàn)”之后，我便在班里開了一個(gè)“不動(dòng)筆墨不讀書”——“玥式學(xué)習(xí)法”推廣班會(huì)。在班會(huì)上我將玥的這種方法的理論依據(jù)結(jié)合古人的“不動(dòng)筆墨不讀書”進(jìn)行了分析，并將老師們對(duì)玥的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明。同學(xué)們都對(duì)玥刮目相看，玥瞬間變成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，我于是趁熱打鐵把這種邊學(xué)邊寫的“專利”授予玥，更美其名曰“玥式學(xué)習(xí)法”玥非常高興，并建議說，大家可以專門拿出一本本子放在眼前，隨時(shí)讀寫隨時(shí)用，隨寫隨畫，“隨心所欲”不用限制格式、書寫，只起到鞏固所學(xué)的作用。這一建議的提出，立刻受到全班同學(xué)的一致贊同，并給這本“與眾不同”的本子起了一個(gè)好聽的名字——“萬(wàn)能本”。隨著“萬(wàn)能本”在班中的普及推廣，學(xué)生由單一的讀和背變成了讀寫結(jié)合，上課隨記，隨練，隨畫。學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

案例三：

一天，學(xué)生夢(mèng)的校服后背上出現(xiàn)了一個(gè)模樣清純的“小姑娘”，那垂下來(lái)的頭發(fā)，那清澈的眸子一筆一畫儼然真實(shí)的人物，第一次看到在校服上作畫引起了我不小的觸動(dòng)，“夢(mèng)，這是誰(shuí)的杰作？”“這，這……”夢(mèng)遲疑著，“沒事，這幅畫畫得太好了，我想見見這位高人。”我半開玩笑地說，“這，這是宇給我畫的”。宇是一個(gè)老師們眼中學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)生們眼中也是“名不見經(jīng)傳”的女孩。剛開學(xué)不久，我在了解學(xué)生情況時(shí)宇的那番話仍讓我記憶猶新，“老師，我在初一初二學(xué)習(xí)成績(jī)就一般，爸媽也對(duì)我考高中不抱希望，不是我不努力，我努力了也就這個(gè)樣子。”這幅“大作”居然出自她手，這著實(shí)讓我吃了一驚。同時(shí)，我似乎看到了新的希望。在接下來(lái)的日子里，我經(jīng)常和宇聊天，并向她暗示，只要他能夠努力，畫畫不僅不是“不務(wù)正業(yè)”她甚至可以憑借自己的這“一技之長(zhǎng)”邁進(jìn)高中大門，“心有多大，舞臺(tái)就有多大，一個(gè)可以在衣服上做出如此美麗的畫的姑娘，一定可以通過努力闖出屬于自己的一片天地！”宇把我寫在她作業(yè)本上的一段話當(dāng)成了自己的座右銘，并在自己的作文中寫到：“人的潛能是無(wú)限的，只要我們?nèi)ヅΓト硇牡耐度耄繕?biāo)肯定是能實(shí)現(xiàn)的。”時(shí)間在一天天中過去，宇真的變了，變得越來(lái)越自信，越來(lái)越努力，最終果不負(fù)眾望，宇憑借美術(shù)特長(zhǎng)走進(jìn)了高中的大門。

阿基米德曾經(jīng)說過，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”有激情，一切才有可能。如何抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生的熱情和上進(jìn)心，如何用我們的真誠(chéng)去點(diǎn)燃學(xué)生心中的那把火？答案就在日常的生活中。只要我們眼中有學(xué)生，心中有愛，就一定能發(fā)現(xiàn)。

無(wú)論用什么方法，老師的目的只有一個(gè)：教育好學(xué)生，使他們有健康的思想、有遠(yuǎn)大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態(tài)度……教育的途徑也只有一條：愛。惟有平時(shí)對(duì)學(xué)生愛的累積、愛的責(zé)任、愛的奉獻(xiàn)，才能小處見精神，細(xì)微處見教育。教育才能取得最佳的效果。

（作者單位：山東青島市城陽(yáng)區(qū)第十五中學(xué)）endprint