如何促進學困生的轉化

李維剛

學困生是指由于后天的原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成偏差或學習成績差，以致達不到國家規定的學科課程標準要求的學生。那么學困生究竟由那些因素形成的呢？

自身原因。學習興趣低，打心底里就討厭學習，學習沒有目標，缺乏上進心。大多數的學困生自制能力差，上課不聽講，發言不積極，甚至擾亂課堂紀律，課下貪玩，沒有形成良好的學習習慣。由于長期的這種學習方式，導致自卑心強，缺乏自信心。學困生一直處于班級的最“底層”，心里一定很自卑。從而缺乏學習的信心，心理上敏感、脆弱，挫敗感強。

家庭原因。家庭的原因更多的要歸咎于父母。有的家長過分溺愛孩子，對于孩子的學習不管不問，一點都不關心。也有的家長對孩子提出過高的不切實際的要求，當孩子考試考得不好時，就嚴厲斥責甚至打罵，導致孩子厭學，失去學習興趣和目標，沒有學習動力;還有一小部分家長不和睦，甚至父母離異，對孩子的心理造成極大的傷害，使他們對學習失去勇氣和信心。

外界原因。這里的外界原因包含了兩方面：學校因素與社會因素。在學校里，老師的眼里只有優等生，而學困生大多受到冷落和不關心。有的老師講課不生動，使學生感到枯燥無味。還有社會上一些消極思想及不良文化的影響。學校周邊環境狀況不好，如“網吧”、“游戲廳”眾多等，這些都導致了學困生的學習的基礎差，學習不扎實，意志力薄弱。

教育轉化學困生，老師起著舉足輕重的作用。

首先，轉變固有思想。蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條教育規律，沒有一條真理是可以對一切兒童絕對同樣適應的……培養人首先就要了解他的心靈，看到并感受到他的個人的世界。”作為老師，首先要熱愛學生，這是老師崇高的道德情操。熱愛學生并不是只愛優秀的學生，而是要熱愛每一名學生，特別是學困生。給他們無私的愛和關心，不要讓他們的心里產生自己是多余的人的想法。老師只有認真地對待每一位學生，才能受到學生的愛戴。這是幫助學困生改變的關鍵一步。

在熱愛學生的基礎上，老師要認識到轉化學困生是一個系統的工程。在轉化的過程中，學困生的態度會發生多次的變化。面對這樣的情況，老師要做好充分的心理準備，用實際行動去感化他們。在他們付出努力卻沒有得到相應的回報時，老師可以給他們多一點鼓勵。不要對他們說一些放棄的話，只要那份堅持和耐心在，他們會因為你的堅持和耐心所感動。

其次，轉變學困生本人的思想也非常重要。教師要努力激發學困生的學習興趣，讓學習成為他們的樂趣。學困生一般都有厭學情緒、自卑情緒，轉化學困生就要使他們由“要我學”主動變成“我要學”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變得自信。老師可以通過講道理讓他們樹立正確的學習目標，用一些人物刻苦學習的事跡來激勵他們好好學習。

對待學困生僅有愛心和耐心是不夠的。他們還需要老師的尊重和信任。“我們對每個人所提出的要求，都表示出對于個人的力量和能力方面的尊重;而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”在班級中想要建立相互平等的師生關系，老師就要充分地放下自己的架子，學會尊重學生。這樣，學困生才能在平等尊重的環境中認真學習。還有一部分學生因為家庭的原因，在家庭中得不到溫暖和關愛，如果連在學校里也受到同學們的譏諷和嘲笑，受到老師的訓斥和挖苦，會讓他們從心底里對學校產生厭惡。這就要求老師在班級當中不要當著其他學生的面對學困生冷言冷語，在批評他們的時候，也應該注意說話的語氣和批評的方式。

與此同時，老師在班級要建立新的評價體系，對于學困生，老師不能吝嗇對他們的鼓勵性評價。對于班級里的學困生和其他的學生不能用一把尺子去衡量，要按照他們的實際進行激勵和評價。如果老師能認真地挖掘他們身上存在的閃光點，并注意及時地表揚他們的一點點進步，這會讓他們能夠全面地認識自己，從而增強自信心，鼓起認真學習的勇氣。

總之，學困生的轉化是一個漫長的過程。我相信，只要老師堅守那份執著，什么樣的學生都會被感化。作為一名老師，一定要做到不放棄、不拋棄每一個學生，多給他們一些關心與鼓勵，發掘每一個學生身上的閃光點，讓他們健康快樂地成長。

（作者單位：山東青島市城陽區惜福鎮街道棉花小學）endprint