芻議智慧型教師的培養

李文強

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是實現對于中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。教師是幫助學生筑夢、追夢、圓夢的領路人。自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學的優良傳統，正所謂“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”。在古代，孔子被推崇為“大成至圣先師”，被譽為“萬世師表”。在中華民族5000年的文明發展史上，英雄輩出，大師薈萃，這與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的。

2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出，一名好老師既要有崇高的理想信念和道德情操，也要做一名智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。因此，要想做一名黨和人民滿意的好老師，就必須不斷加強自身修養，提升個人自身素質，潛心教育規律研究，把握教育教學智慧，成為一名有智慧的專家型教師。

山東淄博市臨淄區晏嬰小學作為全國創新型學校，要求每一位教師在教育教學中挖掘智慧教育點，啟迪學生生命智慧，激發學生學習興趣，幫助每一名學生找到成長點，讓學生自由成長，快樂成長。

一、做智慧型教師是當代教育發展的必然趨勢

《辭海》一書對“智慧”是這樣界定的：才智，智謀;對事物的認識辨析、判斷處理和發明創造的能力。“智慧型教師”的提出，是我們對教師工作狀態的一種理想設計。凡是那些品德高尚、學識淵博、洞察力敏銳、善于接受并利用新知識、善于拋出問題激發學生思維，尊重教育教學基本規律的并引領學生獲得知識與技能、促進學生健康成長、和諧發展的教師，我們都可以稱之為智慧型教師。

（一）教師職業的特點需要我們做智慧型教師

教師從事的是腦力勞動，事務雜、頭緒多，每天忙碌是工作常態，重復而繁多的工作極容易導致出現職業倦怠。智慧型的教師能夠擺脫職業倦怠。第一，智慧教師能夠科學安排時間，有條不紊地處理日常事務，把自己從冗雜的事務中解脫出來。第二，他們注重提高課堂教學的效率，提高學生學習的積極性，減輕課下的學習負擔，會用教師的智慧啟迪學生的智慧。在信息技術飛速發展的今天，他們能夠改變過去三寸粉筆、三尺講臺的教學方式，掌握并用好這些輔助工具，更充分地施展個人教學智慧。第三，面對從事的育人的職業，面對活生生的人，智慧型教師懂得教育工作不是工廠的流水線，不可能通過程序設定出產某種產品。只有尊重學生的個性因材施教，才能夠促進學生的自由成長。這也是他們尊重規律，智慧育人的表現。

（二）學生素質的提升迫切需要教師的智慧引領

近些年來，互聯網等新興媒體的出現，改變了我們的傳統學習方式。學生的知識、視野隨著社會的變化也逐步開闊，綜合素質得到提升。在信息時代做老師，教師的學識、能力都需要不斷通過學習來提高。更主要的是，在紛繁復雜的信息時代，智慧型教師會用自己的智慧教學生學會選擇、辨別健康的信息，實現智慧引領。

（三）國家的教育方針要求教師智慧施教

過去應試教育背景下，學校實施的是精英教育，只有少數人在應試中脫穎而出成為人才。隨著國家教育方針的轉變，“不拘一格降人才”成為趨勢，教師的教育觀念也需要轉變。智慧型教師會尊重每一個學生的特點，精心加以引導和培育，智慧型教師會仔細研究每一個學生的心理、愛好和個性特長，他們知道：教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。每一個學生都有存在的理由，讓每一個學生成為最好的自己，為學生提供適合發展的教育，這些更對教師的智慧提出挑戰。

二、智慧型教師需具備的五大關鍵要素

（一）和諧

教師群體工作環境相對封閉，接觸的對象卻是來自四面八方、各行各樣不同的家庭。在日常工作中，教師的接觸層面有領導、學生家長、單位同事、學生等。教師的各類人際關系處理得如何，會直接影響到教師個人、學生個人的工作、學習、生活狀態，更會波及到學校、家庭和社會，形成大的影響。

智慧型教師的高明之處在于：自身擁有高尚的師德，能夠與同事和諧相處，與家長攜手共育英才，用自己的愛心公平對待每一個學生，在學生、同事、家長中間相互傳遞正能量，相互之間沒有抵觸，沒有矛盾，構成一套和諧的教育生態系統。在這個系統中，智慧型教師以自己的人格贏得了大家的尊重，良好的教育資源又反過來促進了教師的成長和進步。

（二）快樂

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是教師第一位的職責。擁有扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”知識儲備不足、視野不夠開闊的教師在信息化時代教學必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。

智慧型教師的高明之處在于：憑借自己的人格力量和人格魅力去影響學生，讓學生學到的不僅是知識，更是做人的道理，“親其師，信其道”，讓學生崇拜自己。自己所知道的知識大大超過了要教給學生的范圍，不僅擁有勝任教學的專業知識，還有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。在教學中，他能夠及時調整教學方法，把學習的權利還給學生，根據每一個學生的狀況進行教學，讓學生學習得明白，掌握得透徹，練習得充分，負擔輕，效果好，每一個學生能充分享受到學習帶給自己的成功和快樂。在這樣的學習中，學生收獲的不僅是知識，更有因此而產生的持久動力。

（三）科學

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況完全相同的學生。傳統教育環境下教師的教學、管理依靠的是經驗，“大鍋飯”式的教學忽視學生不同的學習情況，家長式的管理缺少了學生的自主、能動和個性發展。

智慧型教師尊重和相信的是科學。他們從不把學生分為三六九等，他們平等地對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。他的課堂不斷革新，永遠不會讓學生感到乏味;他的教學內容不斷進步，豐富多彩的內容總會給每一個學生驚喜;他的班級管理有目標、有步驟、有分工、有檢查、有表揚、有批評，每一個學生都有自己的舞臺，每一項工作都有人負責，教師的指導讓班級風氣正、人心齊，文化特色鮮明，師生的學習生活是輕松、愉悅的。endprint

（四）幸福

教師的職業特性決定了教師的工作的平凡。兢兢業業、勤勤懇懇、日復一日的工作中，教師最容易感受到的是枯燥、乏味、寂寞和清貧。

智慧型教師堅信：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。他們把自己的選擇當作是人生的重要使命，既然選擇了便勇于擔當，就會全心全意盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現在平凡、普通、細微的教學管理之中。愛教育，愛學生，愛生活，以陽光的心態對待工作、對待他人，他們把從事的工作當作是一項偉大的事業，而不僅僅是一種職業。在日常工作中，他用智慧教書、借智慧育人，不斷超越自我，在日、周、月、年的日常工作中感受到自己逐漸從教書匠向教育家的邁進、學生從懵懂無知到知書達理的進步，在成長中享受到生命拔節的快樂。

（五）學習

“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須不斷學習新知識，在工作中不斷創新。智慧型教師的成長過程就是一個不斷創新的人生歷程。蘇格拉底說：“理想的本質含有道德的價值。”在自身成長的過程中，智慧型教師能夠堅定個人信念，虛心學習他人的先進經驗，不斷鉆研教育教學的科學規律，掌握更加高效、科學的方法，走科研成長的道路。他們要抵制種種功名和誘惑，要經歷數次水與火的考驗，“耐得十年冷板凳，一朝成名做專家”。

三、智慧型教師培養與成長的路徑與策略淺談

（一）智慧管理營造良好氛圍有助于智慧型教師的成長

1.校長要為智慧型教師成長鋪路搭橋創設氛圍。一流學校靠文化管理，二流學校靠制度管理，三流學校靠權力管理。智慧型校長培養智慧型教師，智慧教師培養智慧學生。學校為教師創設了良好的工作環境，讓教師的工作更舒心，生活更美好，教師自然會將精力和熱情投入到工作中，形成一種人人向上，個個爭先的氛圍。

2.教師之間的協作互助更有利于智慧教師的成長。團隊的力量遠遠大于個人。教師之間的協作互助能夠更好地調整教師工作熱情，創設積極健康、向上向善的工作氛圍，讓教師的工作更輕松，心情更愉悅，效率會更高。這樣的氛圍，更有利于年輕教師、骨干教師以及薄弱教師的成長。在此背景下，開展骨干教師與青年教師的結對、骨干教師與名師結對等活動才更有意義。教師團隊的打造，需要發現具有一定領導力更主要是人格魅力的教師承擔起團隊管理工作，并在團隊中根據實際開展活動。

3.智慧型教師的打造和培養需要制度規范、活動推動。教師成長需要內力和外力的結合。僅僅依靠教師個人，力量還顯得薄弱;以學校制度引領和活動推動，會成為個人發展的推動器，促使個人的進步更有動力。在制度建設方面，可以從師德考評、業務考評、發展評價等多方面對教師進行考核，獎優罰劣，形成機制。在活動安排上，可以從讀書學習、業務展示、論壇交流、外出觀摩等多方面予以引領。

（二）智慧解決日常教學、管理事務多與累的問題有助于教師成長

1.做好日常工作的科學規劃有助于厘清輕重，處理好各方面的關系。未雨綢繆，防患于未然。凡事有預則立，無預則廢。智慧型教師會在精心備好課，做好學情分析的前提下上課，更會從大量的會議、作業、活動、檢查等瑣碎工作中做出分析，理順關系，達到省時高效的目的。山東省特級教師于春祥老師在其擔任鄉鎮中心校校長期間設計的教師日常工作效率卡，將每天工作中的事務分為緊急、重要和一般等多種情況，按照不同類型分類列出，就很好地解決了每天的忙、亂和無序問題。

2.智慧型教師應充分利用好身邊的各類教育資源幫助自己干好工作。利用好家長資源，組建班級教育委員會，利用委員會的力量協助班級從事主題教育、衛生清理、路隊放學等多方面的工作，既能發揮家長的育人作用，還能夠減輕教師的工作負擔，有利于提高日常工作效率。利用好同事資源，發揮好教研組內同科教師的力量集體備課可以減輕個人過重備課負擔，發揮好年級組內同年級班主任的力量資源共享，可以減輕個人組織主題隊會、備課活動的負擔。利用好學校各科室同事的力量，可以幫助自己發現問題，解決問題，促進個人的不斷進步。利用好學生資源，發揮學生積極主動性，培養學生能力才是智慧型教師的為師之道。學生的才能多種多樣，個性與眾不同。智慧型教師能發動學生的才能從事班級管理、活動參與，制定合理的深受學生擁護的班規班紀并打造班級執行力，不做事必躬親的“婆婆”“媽媽”式教師。

只有處理好了日常事務，教師才會有精力研究工作，思考下一步的措施，才會游刃有余而輕松自如地從事教學、管理工作。

（三）智慧處理工作中教與學的關系有助于幫助教師成長

1.教學相長是智慧型教師必須遵循的基本規律。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業。”這就要求教師始終處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。晏嬰小學動漫老師樊甜甜在學生作品獲得全國一等獎后發表獲獎感言時說：“要讓學生的水平提高，我們做老師的也得不斷提高才能，這才叫‘教學相長。”教無止境，學亦無止境。智慧型教師總是將讀書學習當作一件樂事去對待，并把學習到的知識與教學實際相聯系，變他人之長為我所用，在成就學生的同時自己也得到提高。

2.教學反思是促進教師成長的重要路徑之一。教學是理論與實踐的結合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在從事了大量的教育教學活動之后，促進教師改變自我的有效手段就是自我反思，智慧型教師的成長之路就是始終要經歷“學習——實踐——總結——反思——發展”的道路。隨著信息技術的普及和應用，促進教師反思、總結、交流的手段也非常多，博客、論壇、微博、微信等都可以成為教師成長的輔助工具。

（四）智慧型教師的成長需要明確方向，立足實際結合個性發展

1.專家引領，科學規劃個人成長路徑有助于教師的專業成長。濰坊市北海雙語實驗學校李虹霞老師自身要求進步，后來拜著名語文專家于永正先生為師，在其指導下整理出“統合教學法”，大大提高了教學效率，深受學生歡迎，在全省產生了很大影響。李虹霞老師的事例告訴我們，在教學的道路上既要埋頭拉車，也要抬頭看路。在不同的時間：教師應該結合自身實際制定適合自己的短期規劃、中長期規劃，學校再予以相關的支持，這會大大縮短教師成長的路程和時間。

人生是一次經歷，也是教師智慧的綻放和展示。智慧型教師會在教育教學實踐中不斷發現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果。要敢于發表自己的獨特見解，走出一條自主創新之路。

2.課題引領，明確方向，持之以恒不斷研究，最終會實現個人發展目標。沒有名師就沒有名校，沒有名師也很難培養優秀學生。名師的成長基礎源于普通教師，源于日常的教育教學。日常教學的問題就是很好的研究資源，每一個問題都可以是一個科研課題。每一個問題的解決都是教師的一大進步。蔡林森校長從自己的孩子身上發現的問題成就了洋思中學，崔其升校長從學校英語教學中發現的問題中摸索出了杜郎口的教學模式。所以，問題是時刻存在的，關鍵看你有沒有善于發現問題的眼睛和善于思考的頭腦。

沒有航向的飛機飛得再快也達不到終點，找準目標不斷努力，哪怕是一只蝸牛也會爬到金字塔的頂端。結合自身優勢制定自身發展目標的教師才稱得上是智慧型教師。智慧型教師更清楚個人發展的短板，揚長補短，持之以恒，最終一定會有所成就。

（作者單位：山東淄博市臨淄晏嬰小學）endprint