我的教育理想

李承法

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵是教師。那么做一名教師應(yīng)該是很自豪的，很幸福的。可如今，許多人不愿意做教師，許多教師也感慨當(dāng)教師不幸福，太累，不安于做教師。在一切向“錢”“權(quán)”看的今天，教師有的不過是生活中的一個配角。但是我一直認(rèn)為做教師是幸福的，做教育者是幸福的！看了于丹教授的幸福教育觀的講學(xué)視頻，看了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《教育的智慧》，看了華陽老師編著的《做一名幸福的教師》，讓我觸到了心底最柔軟處，我一次次感動著，與他們的教育理想共鳴著，我的教育理想是始終做一個幸福教師，做一個智慧教師更幸福，當(dāng)教師幸福比什么都重要！

為師，身為名利所縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？前蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利說過：“教育是一種幸福，誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”教師是社會良知和道德的堅守者，是最高的精神層面的建設(shè)者，是人類文明的傳承者和創(chuàng)造者。無論是三尺講臺縱橫天下，還是校園各處和學(xué)生交流探討，夜深時苦讀和批改作業(yè)，教師們都是用自己的智慧和生命，點燃了一盞希望之燈。做一名幸福教師，只要你不再攀比，不再困于名利，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。

幸福是一種感覺，是一種感受，是一種心態(tài)。如果你以快樂、積極的心情去欣賞眼前的景物，那么你眼中一切都是美好的，即使是冬天里的一排禿樹，也有一種蒼勁的美;反之，如果心情低迷、意志消沉，那么再美好的景物也會黯然失色。教育也一樣，教師的幸福也來自自己的年輕的內(nèi)心的感覺。如果你用積極的心態(tài)去感受、去對待，雖然我們囊中羞澀，整天操勞，生活單調(diào)而枯燥，每天得忍受孩子的吵鬧和煩瑣事務(wù)，每天忙于作業(yè)批改與備課，但我們面對的是一個充滿童心、愛心的世界，學(xué)生們給我們帶來的快樂和純真是任何事物無法比擬的，你就會感到無比的幸福。我們之所以年輕，是因為我們面對一屆又一屆活潑天真、個性鮮明、心存夢想的孩子們;我們之所以幸福，是因為我們放飛孩子的夢想的同時，也承載著他們帶給我們的快樂，特別是做班主任教師，這種快樂和滿足是貴重的饋贈，是時光和歲月永遠(yuǎn)也帶不走的。

如今國家尊師重教的一系列政策，讓教師感受到無比的自豪。我們教師的幸福并不匱乏，我們需要的是去發(fā)現(xiàn)自己的幸福。除了家人、國家、社會給予的感動和幸福外，教師的幸福還來自于我們的教學(xué)生活實踐。一個教師堅守教育者的責(zé)任，播撒教育者的大愛，無論在哪里，無論何時都將擁有幸福！

一、教育唯愛才讓教師幸福——幸福比分?jǐn)?shù)重要

現(xiàn)在的教師工作的繁雜和勞累，教學(xué)的競爭，家長與社會的期盼，升學(xué)的壓力等可能會讓許多教師覺得不幸福。作為教師，何不換種心態(tài)來看？教師的幸福來自學(xué)生的理解和認(rèn)可，學(xué)生的關(guān)愛，融洽的師生關(guān)系。為人師，真誠地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)的精彩而揮灑汗水，為指引學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂讀書而踐行著。教師的愛心是一股暖流，洗滌著學(xué)生心中的塵埃;教師的愛心是一縷陽光，掃除了學(xué)生心底的陰霾，教師的愛更應(yīng)是人間大愛，讓教師的愛灑向班級中每一個學(xué)生。

在把學(xué)生培養(yǎng)成什么人的問題上，我們有頂層設(shè)計者，在各級各類課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見和課程標(biāo)準(zhǔn)中明明白白地寫著。我們不缺指導(dǎo)，不缺要求，教師缺的是教師自己想在這個問題上做些什么。新時期的教育正處在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)變革的浪潮里，倘若我們的教師，還是把分?jǐn)?shù)作為自己的工作的追求和目標(biāo)，把學(xué)生考入重點學(xué)校作為慰藉自己心靈的興奮劑，那么所有的教書育人的想法和做法，會在分?jǐn)?shù)的壓力下被碾成齏粉。

不可否認(rèn)，今天的教師，特別是一線教師個性發(fā)展的空間是非常狹小的，但是不是到了窒息的地步？比如說，在高考、中考及各類聯(lián)考的壓力下，我們不得不進(jìn)行著一些應(yīng)試訓(xùn)練，在為著提高學(xué)生分?jǐn)?shù)而努力著，在一個價值多元化的今天，我們的教育不能僅在乎分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該面對學(xué)生的發(fā)展，面對學(xué)生的實際，因材施教，教育才有明天。我們無法選擇教材，但是我們可以選擇教法;我們無法躲避高考，但我們可以躲避題海;教師不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育工作不能急功近利，不能只盯結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要遵循人的成長的規(guī)律。學(xué)生需要的不只是分?jǐn)?shù)，我們不能提供只追求分?jǐn)?shù)的教育，倘若僅為分?jǐn)?shù)而教育，教師將苦不堪言，學(xué)生也只是一種為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的“機器”，如此教育何談幸福？

二、教育唯真才讓教師幸福——幸福比名利重要

教育唯有真，源于教師的“真”，方能有學(xué)生的“真”，學(xué)生親其師，方信其道;同樣，教師更要親其生，信其童真。教師的課堂應(yīng)基于真實、高效的課堂。首先要立足解決一般學(xué)生的主要困難和疑難;其次，要把代表大多數(shù)學(xué)生想法的東西多角度多層次呈現(xiàn)出來，并作為重要的課程資源和操作載體，引導(dǎo)所有學(xué)生參與討論。課堂的“真”是第一要素，缺乏“真”就很難談教學(xué)的有效性。真實的課堂需要學(xué)生將真實的學(xué)習(xí)困惑、疑難拿出來，集師生之力和智慧去解決它、弄懂它、深化它。過程可能是不太順暢的，離完美甚至有很大的差距，但它確實解決了學(xué)生真切的發(fā)展需要，關(guān)注了學(xué)生真實的心靈訴求。教師不能忘了陶行知先生的名言：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

課外的德育育人也要求“真”，真把學(xué)生當(dāng)成自己人，當(dāng)成親人。融洽的師生關(guān)系，并不是一味地討好學(xué)生，對學(xué)生各種錯誤放縱，而是嚴(yán)明地指出，科學(xué)批評和引導(dǎo)。教師要真誠看待學(xué)生的錯誤，要知道就算是天使也會失誤，更何況是處于發(fā)展期的學(xué)生。若教師只會用生氣、怒罵手段對待學(xué)生的錯誤，那也只能算是教育方法、教育藝術(shù)的單調(diào)、缺乏，甚至無能。融洽的師生關(guān)系，要建立這樣的基礎(chǔ)：教師講究教育的藝術(shù)，真誠地指出學(xué)生的錯誤，學(xué)生總能接受理解，并樂于改正錯誤。這才是教師幸福的源泉。教育家陶行知曾說，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”真愛是教育的前提，唯真才是教育的責(zé)任，強烈的責(zé)任心讓教師有一種使命感，真心為孩子，真心做教育才有真幸福。

三、教育如愿才讓教師幸福——幸福比一時的成功重要

蘇霍姆林斯基說過：“我們的工作是培養(yǎng)人，這是我們擔(dān)負(fù)的無可比擬的特殊責(zé)任。”要履行這個責(zé)任，就必須想清楚，自己要培養(yǎng)什么人，即想把學(xué)生引向何方。也就是說，教師應(yīng)該有自己的育人愿景。實現(xiàn)這個愿景的時候應(yīng)該是為師者最幸福的時候。不讓每個學(xué)生失學(xué)，更不讓每個學(xué)生迷茫。成就每一個學(xué)生，將每個學(xué)生打造什么樣的人才，教師心里總有一個美好的愿景，努力去將愿景實現(xiàn)，將教師的愛灑向每一個學(xué)生，不管這個學(xué)生的出身高貴還是低卑，也不管這個學(xué)生的成績好或壞，總要做些事，讓學(xué)生知道教師心里在乎他。依據(jù)心理學(xué)家馬斯洛提出的理論，學(xué)生的“自我實現(xiàn)的需要”，這是最高層次的需要。教師投之以李，學(xué)生會報之以桃的。

處于發(fā)展過程中的學(xué)生，盡管有些許缺陷，教師總還是要有耐心和愛心，用心做好教育，讓步學(xué)生，借力學(xué)生，助力學(xué)生騰飛，這才能有師生的開心與快樂。這才是教學(xué)相長，這是一個教師的最幸福的事，這是一種心靈體驗。這融會了教師感同身受的情感內(nèi)涵，這不是單純意義上的知識上的互補，更是心靈的成長，人生的收獲。它讓教師和學(xué)生都心存愛和責(zé)任。教育于慢處有藝術(shù)和真情，慢，需要教師平靜和平和，需要教師細(xì)致和耐心，更需要耐心和耐性。教育是一種幸福的守望，教學(xué)是雙向的，作為教師不能高高在上，要能及時地與學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，會讓教學(xué)更有趣，更有味，更有激情。教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)，學(xué)生是教育的重要力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。教育就是要給予學(xué)生自由的交流的時間，給予學(xué)生與教師探討交流的自由氛圍，讓學(xué)生有心愿，愿意與你有話說。教學(xué)要充分利用好學(xué)生資源，這資源是教師專業(yè)成長的教學(xué)源泉和教師專業(yè)生命的延續(xù)。

教師的所有幸福都需要平時的點滴積累。作為教師要投身于新課改，在管理中守責(zé)任，在課堂上創(chuàng)造高效，在課堂中尋找教育的靈感，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造快樂。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到了什么更為重要。這時學(xué)生的成就是教師的成就，學(xué)生的幸福快樂更是教師的快樂與幸福。這時候，幸福不再是名和利，卻比名利更讓人感動和快樂。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這句名言便會煥發(fā)新的意義，它是教者無悔，它是教者桃李滿枝頭的喜悅。學(xué)生快樂方有教師的幸福。

（作者單位：浙江開化中學(xué)）endprint