幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

李欣

摘? 要：戶外自主游戲是幼兒園區域活動中一個重要的組成部分，但是往往因為教師把握不當導致戶外自主游戲的價值沒有得到很好的發揮。在戶外自主游戲中，教師既要將自身的主導作用發揮出來，同時也要將幼兒的主動性體現出來，以此實現教學效益最優化。在本文中，筆者結合自身所做的一些嘗試，就教師如何在戶外自主游戲進行有效指導闡述自己的幾點思考。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;有效;指導

作為幼兒直接游戲中的一種，戶外自主游戲具有一定的特殊性，它強調要在游戲活動中將幼兒的自主性彰顯出來，引導幼兒表露自己的天性，使幼兒獲得健康、全面發展。在這個過程中，教師要定位好自身的角色，對幼兒進行有效指導，不能“袖手旁觀”，也不可干預過多，本文對此進行探討。

一、密切觀察

戶外自主游戲強調要彰顯出學生的主體性。所以，在戶外自主游戲活動中，教師不要采取“命令式”的指導方式，而是扮演沉靜、耐心的觀察者，密切觀察戶外自主游戲環境與幼兒之間、游戲材料與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的情況，如觀察投入的材料是否適合幼兒，游戲內容能否滿足幼兒的游戲需求，尤其要觀察幼兒在游戲活動中存在的問題和困難，以便于及時介入和有效指導。所以，在戶外自主游戲中，教師首先要做的就是密切觀察，通過觀察幼兒的情緒、動作、表情等判斷幼兒是否對游戲活動感興趣，便于后期對游戲內容和游戲方式的調整。

二、適當介入

在密切觀察的基礎上，幼兒教師要適當地介入幼兒的自主游戲活動，為戶外自主游戲活動取得實效性打好基礎。需要注意的是，教師的干預要做到適當、合理，不可“大包大攬”。很多教師在看到幼兒陷入困境或者犯了錯誤之后，立即進行干預，告訴幼兒應該怎么做，怎樣解決，雖然這樣的指導方式能夠幫助幼兒解決問題，但是不利于幼兒自主性的發揮，從長遠角度來看，不利于幼兒的健康發展。所以，在戶外自主游戲活動中，教師盡可能采取暗示和指導的方式。例如，在放風箏活動中，面對放不起來風箏的幼兒，教師可以帶領幼兒從線的長度、風的方向等幾個方面進行分析，看看問題出在哪里，然后讓幼兒不斷探索和實驗，而不是直接告訴幼兒應該如何去放。這樣的指導才能稱之為有效指導，有利于幼兒學習興趣的調動和自主學習能力的提升。

三、結論

綜上所述，幼兒教師的指導工作在戶外自主游戲中是非常重要的。有效的指導工作可以激發幼兒學習興趣，發揮幼兒主體能動性，既保障教學活動的效果，又能釋放幼兒的天性。幼兒教師要立足實際，根據幼兒的特點和需求適當干預，使戶外自主游戲的價值和功能得到最大限度的發揮。

參考文獻

[1]沈國紅.自主游戲玩得更歡——幼兒園“自助餐式”戶外游戲活動初探[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：76.