集體生活中的人際相處三部曲

陳文英+逗逗媽

據逗媽介紹，逗逗是個情感豐富且敏感的寶寶，高興時歡樂的情緒能感染周圍人；和同伴發生“沖突”時，處于“下風”的他會顯得好委屈，通常是大哭一場，甚至事后看到同伴也會有意避開。那么逗逗來早教中心后，會發生什么事情呢？在早教中心的第一個學期，我們見證了在逗媽的積極引導下逗逗參與集體生活的人際相處三部曲，邁出了人際交往的第一步。以下是逗媽的記錄。

第一階段：以自我為中心

上早教中心的第一個月，幾乎每個孩子都各玩各的，偶爾有接觸，身邊的大人也會忙不迭地把孩子抱開。我鼓勵逗逗跟人打招呼，搶玩具時，我試著轉移他的注意力，希望他學會輪流與等待。開始逗逗并不能忍受得不到想要的玩具的情況，會哭會鬧，但慢慢也認清了“在這里不是他想要什么就能有什么”，不過依然與別的小朋友沒有交流。

第二階段：沖突讓他害怕和逃避

第二個月，在一次活動中，逗逗抱著小熊，讓小熊玩滑梯，他一人站在滑梯口，擋住了其他小朋友。站在他身后的女孩著急了，趴在他背上一口咬了下去。當時他就懵了，隨后大哭不止。在一旁的我輕輕摟著逗逗，告訴他：“沒關系，小姐姐也想滑滑梯，你擋住滑梯了呀！來，我們下來讓小姐姐滑滑梯……”寬容的態度、微笑的臉龐、輕松的解釋讓逗逗的情緒很快穩定下來，隨后我說：“逗逗和小姐姐拉拉手吧。”當逗逗伸出小手時，我微笑著回應他。

但是陰影并沒就此消失。有了“被咬”的經歷后，當他身邊有小朋友經過或者離他很近時他會緊緊抱住我的腿，嘴里嘟囔著：“怕……怕……”看到他有這樣的反應，我倒認為是一件好事，至少他意識到這個環境中不是只有他一個人。我不強迫他接納別的小朋友，但沒有停止對他的疏導，比如：“跟小弟弟握握手好嗎，我們一起玩好嗎，看，這個姐姐多棒……”慢慢引導他關注身邊的伙伴，嘗試與伙伴進行友好的肢體接觸，淡化他的恐懼。

第三階段：嘗試分享

漸漸地，逗逗在我和老師的鼓勵下變得非常愿意跟人打招呼，手里的玩具也愿意讓給別人玩。逗逗在分享玩具后慢慢不再懼怕跟伙伴的相處，哪怕有小朋友從他手中拿走玩具，他也沒有過激的反應。雖然交換分享玩具的過程需要我再三地引導與鼓勵，但當他把手里的玩具遞給其他小朋友時，我總是第一時間贊揚他：“你真棒，逗逗像個大哥哥了！”每每這個時刻，逗逗的臉上會綻放出很不一樣的光彩，有點神氣，也有得到鼓勵的驕傲！逗逗經歷了一個學期，終于邁出了人際交往的第一步。

聽聽老師怎么說：回避矛盾的背后是剝奪了孩子體驗負面情緒的機會

和大多數中國城市家庭的孩子一樣，逗逗在家中也是長輩圍繞左右。正因為現代家庭6+1的模式，讓幼兒產生了一種唯一性心理，使得孩子在成長最關鍵的時刻缺失了分享的意識和機會。

在早教中心，與同伴發生摩擦、碰撞都是成長的必經之路。我們也時常看到這樣的情景，寶寶之間發生了小小的沖突，很多大人是采用回避法，“我們走吧，到那里去玩”（暗示：某個寶寶對我們有“威脅”）。這么做，看起來是避免發生沖突了，其實是讓寶寶避開委屈、哭鬧、害怕等負面的情緒體驗。但是我們有沒有認真地考慮過，一旦寶寶獨立開始面對集體生活（就在眼前的入園），當他獨立面對這些問題時，他們該怎樣去解決呢？逗媽的做法值得我們好好借鑒。