分則裂痕，合則一統

方新佩

摘要：本論文通過對《基本樂理》與《視唱練耳》合二為一成為《樂理與視唱練耳》課程后如何將二者真正意義上的“合”、如何教學、教學方法與教學思路有哪些改變等問題進行了探討。通過這幾年來對本課程的教學，積累的一些教學經驗和教學過程中產生的一些想法和大家共同分享，為以后的教學起到一個鋪墊作用。還對改革后的課堂內容與教學思路作了一個簡單梳理。教學中理論與技能訓練相結合，學到的音樂基礎理論知識立刻在課堂實踐中得以運用，學生更快、更好的理解理論知識，再也不用擔心專業術語的記憶。

關鍵詞：基本樂理 視唱練耳 融合 教學設計

自開始學習音樂起，《基本樂理》與《視唱練耳》在筆者的腦海中就是屬于兩門音樂專業基礎學科。李重光編著的《基本樂理》已經是全國的音樂愛好者和學習者必學書目，也是音樂入門必須學習的基礎理論教材；《視唱練耳》和《基本樂理》相比較，更注重的就是技能的訓練，一切學習方法與方法論都是為了更好地提高專業技能。因此，我們也有了這么一個意識，就是基本樂理屬于音樂基礎理論課，而視唱練耳則是專業基礎技能課的范疇。這兩門課程雖都是基礎課，但教學目標和學習方法都有本質的區別，教學方法也不相同，怎么可以融合為一門學科進行學習呢？我們現代社會各個學科的發展都是越分越小、越分越細的，就比如以前我們本科音樂表演專業畢業……