本科生音樂論文寫作之我見

蘇燕

摘要：論文，是儲存信息、傳遞學習成果的良好載體。對音樂專業學生的培養除了訓練演唱技能技巧外，還要注重培養其文字表達能力。作為音樂人如果只了解自己的專業技術性能及技巧，欠缺一定的文字表達本領，將會束縛其才智的發揮，同時也將影響他面對音樂文化傳播所能作的貢獻。因此，在音樂院校培養學生撰寫音樂論文的能力是非常必要的，本文將從技術與文化理論相互融合的層面來探討音樂論文的寫作規律。

關鍵詞：論文 ?寫作 ?音樂 ?善學 ?能力

成功需要學習，在大學系統學習或工作崗位上的在職自學都離不開善學。善學是成功的關鍵。懸梁刺股、鑿壁借光的刻苦勤奮只是一種學習精神，這種學習精神將離不開善于歸納總結循循善誘、舉一反三等得當的學習方法。本科階段論文寫作能力的培養是善學和歸納能力培養的重要渠道之一。論文寫作進程包含選取和定義論文標題、搜尋和篩選文獻及嚴謹客觀的評述，并進一步以規范的模式陳述本人的研究成果。

論文是用于儲存信息、傳遞學習成果的一個非常好的載體。它不僅能及時向人們傳播資訊，廣泛地普及已有的音樂研究成果，而且易于使人們從中吸取知識，并在此基礎上不斷創新。然而，當前在我們音樂院校，不論是學生，還是教師都忽略并缺乏成功研習的方法，在視野、思緒、方式等方面受到限制。音樂論文是音樂界進行學術和技術交流的工具之一，也是向社會傳播音樂學理論成果的重要媒介之一。音樂專業中各個方向的學術交流、傳播的渠道是多種多樣的，除論文以外，還有音樂會攝像、灌音、計算機和瀏覽資料、研討會等等。但是，音樂學術論文也是其中的主要形式之一。 所以，音樂專業學生的培育除演唱技能技巧的教授，還要重視培養其文字表達的能力。作為音樂人如果只懂得自己專業的表演技能技術，欠缺一定的文字表達本領，既會影響其更深入的學習、研究音樂，又將制約其學術水平的提升及對音樂文化的傳播。因此，在音樂院校撰寫音樂論文能力的培養是非常必要的，本文將從技術與文化理論相互融合的層面來探討音樂論文的寫作規律。

一、選題

音樂論文，是對音樂某一領域中的某些現象和問題進行探究。要寫出一篇音樂論文需兩個方面的基礎：一是研究基礎，二是寫作基礎。音樂論文依據不同的學科、選題和研究目的，有不同的類別。按學科分類，音樂論文可分為音樂表演研究論文和音樂學論文。體裁分類有論述、評述、評論、科學、實驗、調研、教研、學位等基本類型論文。

選題，是研究過程中必需要做的最重要的一個決策。對自己的研究基礎的動機要明確，所研究的范圍有多大選擇余地，是否有感興趣的研究項目，并且要理解適用于自己研究項目中的所有規定和期望，查看研究基礎領域內新近開展的其他研究案列。在集中研究范圍并確定選題時，關鍵的環節就是能夠選擇大小適宜的題目，并且是在自己可以利用的時間、空間和資源的范圍內能夠做成的課題。

二、資料的搜集與梳理

文獻資料的收集與梳理是每一項研究必做的工作，亦是研究者必備的基本功。每一個課題探究初始，是收集和累積資料，這是寫好學術論文的基礎。研究者務必了然項目研究的史籍、近況、國內外音樂狀態、已達到的研究水平、使用的研究方式及取得的研究成果，從而也能明了此課題中所能借鑒的地方，并明確自己的研究基點。撰寫論文的進程中需要擺事實講道理，事實即是資料。研究者通過觀察、試驗、剖析、歸納，找出規律，將其升華為理論觀點。探究的全過程始終建立在材料的基礎上。莊子說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。風之積也不厚，則其負大翼也無力”。材料是形成論文觀點和表達主題的基礎。

當完成繁雜的資料搜集，研究者就要進入梳理、比較、鑒別和篩選資料的工作中。梳理文獻的工作首先是閱讀，其目的是了解與自己課題的主題相似的研究;了解與自己的研究計劃相似的、正被運用的研究方法;了解與自己的項目有關的背景。抓住要點，批判地評價所閱讀的內容，并將其刪減整理、歸類儲存，使之從無序變有序，由紛雜變系統。

三、撰寫提綱

撰寫提綱是作者思路定型的過程，是對研究者的研究指導思想、學術觀點、研究過程和研究成果通過文字完整地表達出來的全文總體設計。悉心擬定了論文提要，研究者便能把材料構成一個中心明確、研究深入、論證嚴謹、論據充分、取舍適宜的具有說服力的合理體系，形成一條明晰、通暢、聯貫的寫作思緒。從提綱的內容要求出發，分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但它是經過深思熟慮構成的，可以是論文重點突出，觀點鮮明。詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地羅列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執筆時就能更順利。編寫的步驟包括確定論文提要，形成全文概要、設計論文長度、編寫全文提綱。全文的結構分緒論、本論、結論，提綱明確可擬定全文的大標題和各部分的小標題。

四、論點、論據、論證

從研究的過程來看，提煉觀點并給于確定是學術論文的寫作及整個研究過程的結果，也是論文寫作前期的一個必備環節，所以提煉、確立明確的論點是必須的， 惟有通過確立論點這一理性思慮的過程，才能對論題深刻了解。論點又必須借論據加以論證，因而，論據必須是可信的，論據若不實不詳，論點將失去有力的支柱。 用數據、事例、經典作家的言論以及千古傳誦的名言作論據，都應經過認真的校對和核實。論證，是研究者按照一定的邏輯關系，將論點和論據架構在一起，用以證實論點的闡述過程。若是沒有論證，不管建立的論點多顯明，論據多充分，二者之間都會因缺少內在的邏輯聯系而彼此孤立，毫無意義。

對不同的問題需要采納不同的方式來論證，論證得法，就可以加強論文的邏輯性和說服力。不少音樂論文撰寫者在寫作過程中有一個通病，就是根據論題的要求首先提出中心論點。緊隨其后羅列一大堆論據，末了用“綜上所述”之類的話，反復一遍論文開始提出的中心論點做為結束語。這類論文，雖然擺出了大量的事實，但沒有充分地講道理，未進行周密的邏輯論證，無法揭示論點和論據之間的必然聯系，致使觀點和資料之間嚴重脫離。此外，在論證寫作中，作者還要力避“草率論證”、“論題不明”、“偷換論題”、“循環論證”等不良的習慣。

總之，音樂論文寫作是一個值得深入探討的課題。尋覓一條適合于音樂專業學生研習論文寫作的路徑，探索出多種多樣的寫作方式，使學生將表演實踐上升到理論高度，這就要學生在“干中學”，不斷吸收別人的成功經驗，善于發現問題、解決問題。通過這一途徑，使自己所學的表演專業在實踐與理論的緊密結合中不斷進步，并為今后的音樂學習與研究打下堅實的基礎。

基金項目：

本文為西北民族大學2012年校級教育教學改革研究項目“音樂學院本科畢業論文新思維” 的研究成果之一，項目編號：12JG-16706602。

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