共同的音樂 流動的華彩

薛冰

摘要：2010年，江蘇省率先啟動義務教育優質均衡改革發展示范區建設，全面推行基礎教育領域的教師輪崗制度。音樂教師的輪崗交流促進了作為審美實施的音樂教育的均衡化發展，骨干教師的引領帶動了邊遠薄弱學校的音樂學科建設，提高了教師的教學水平，拓寬了學生的藝術道路，對孩子的音樂素養和健全人格的發展具有積極的推動作用。但是，在實踐的過程中，還有許多方面需要不斷改進和完善，以走向“教育公平、優質均衡”的教育方向。

關鍵詞：輪崗 ?均衡 ?審美 ?素養

2010年，江蘇省率先啟動義務教育優質均衡改革發展示范區建設，全面推行基礎教育領域的教師輪崗制度。教師流動首先在十三個示范區實行，而后酌情在蘇南、蘇北、蘇中分階段、分步驟實施。2012年起，江陰市城區的教師輪崗工作全面啟動，按照“不低于專任教師總數的15%、不低于骨干教師總數的15%的比例進行交流”的文件要求進行輪崗，至今教師輪崗工作已實施兩年有余。筆者作為一名音樂學科骨干教師，親歷了輪崗工作，從九軌制結構、在校人數2200多人的江蘇省義務教育現代化示范學校——江陰市晨光實驗小學，輪崗到共14個班級、在校人數約700人的小學——江陰市大橋小學，在大橋小學進行了為期一年的輪崗交流工作。

一、音樂學科現狀描述

（一）師生概況

大橋小學緊鄰長江，在職教師人數約40余人，音樂教師為2人，普通教師中僅1人為骨干教師。學生大多為“新市民”子女，父母多從事體力勞動或服務性工作。據調查問卷統計：

（二）學科建設

班級音樂課的開設為每周兩課時，課程執行情況良好。教師能按照《課標》、教材等合理安排教學進度和課時內容，基本完成教材上的教學內容，學生對音樂課較感興趣。但因教研組教師少、力量薄弱、與兄弟學校欠交流等因素，導致音樂課的程式結構、教學方法、活動安排、目標達成、學生能力等方面與其他學校均有一定差距，與《課標》所提煉的學科價值、教學理念、三維目標、學習方式等方面尚有不少距離。

學校的音樂課外活動的建設亦較薄弱，盡管在學校工作中明確提出了開展音樂、美術、體育、科學等學科課外興趣小組的工作要求，同時各教師也滿懷熱情的積極籌備、組建、開展，但總會因為諸多因素開展不下去，最后不了了之。個中原因紛繁復雜，既有學生、家庭方面的，也有師資、學校方面的，但要想把課外興趣活動開展下去，給學生營造豐富多彩的校園活動，提高學生的綜合素質，學校就必須理順各層關系，下決心解決各個問題，為學校的建設、發展，為孩子們的成長做點事情。

二、實踐與思考

（一）關于學科建設

1.組團教研 擴充力量

大橋小學的音樂教師只有2人，不能單獨設立教研組，平時無法有計劃、有目的地開展教研活動，缺乏教研的氛圍，教師亦缺少相互學習、共同研究和自我鍛煉的機會。筆者思考，諸如大橋小學此類規模比較小的學校，可以與輪崗的對口學校，亦或是距離比較近的幾所學校結成教研同盟學校，幾所學校的音樂教師“組團”進行集體備課、教學研究、同課異構、磨課展示、聽課評課、專題討論、課題研究等教研活動。以資源優質學校、學科優勢學校、音樂教研組強大的學校帶動薄弱學校，以教師聯合的集思廣益、群策群力改善原先的人少力單、孤軍奮戰的狀況，以豐富生動、略富挑戰的研究活動增進音樂教師的研究意識，提高教學水平。

這一年，大橋小學的工作計劃中布置了由輪崗的骨干教師對全校開放、上好展示課的工作。筆者與學校做了溝通，邀請本人所在學校的全體音樂教師參加了這次活動。在聽課過程中，專職音樂教師就有十幾人，還有其他各學科的任課教師，人數較多，場面熱烈，學生興奮。評課活動中一改以往“你上我評”的冷清場面，十幾位音樂教師全部參與到研究中，教研氣氛濃郁，效果不錯。其實這次活動是由筆者個人發起的，但效果顯著。筆者想，且把這次活動當做是拋磚引玉，給學校領導和音樂教師提供一個教研的思路和辦法，希望大橋小學音樂組能在以后的教學研究中摸索出更好的路子，以取得更好的成效。

2.分析學情 以學定教

根據上述的調查問卷，可以了解到大橋小學的生源結構與江陰城區的其他學校不太一樣，外地學生比較多，許多孩子的父母沒有穩定的工作，有的沒有自己的住房，還有不少家庭生育了三、四個小孩，這種生活環境和家庭教育狀況給正規的學校教育帶來了許多困難。但依照目前的學區劃分和招生狀況，這種情況會保持甚至持續。因此，作為因材施教的教師來說，抱怨、訴苦解決不了問題，應當承認現狀、接受現實，深入了解、分析學生的生活情況、學習現狀、音樂基礎，制定適合這些孩子的教學內容、教學方法，用自己的聰明才智戰勝教學中的困難，在工作中做出成績。

教師要了解學生首先要從了解他們的家庭情況、生活情況等入手。筆者等輪崗的教師剛到大橋小學，他們的校長即對生源情況向我們作了介紹，本校老師也經常談起學生的情況。但百聞不如一見，在學校組織的家訪活動中，我們親眼看到了一些孩子的生活環境：有一些是比較正常的，但租住在車庫的、從來吃不到早飯的、因父母謀生的不易而與父母成天見不著面的、單親家庭的、放了學還要回去照看弟弟妹妹的絕不在少數，甚至還有為了節約房屋租賃費居住在橋洞里的孩子一家……這些真實的畫面讓筆者震驚不已！原先認為的一些很正常的教學要求，如：上課集中注意力、帶齊學習用品、請父母傾聽“我”的歌聲、與同學友好相處等的實施不利，也讓我們找到了問題的根源和答案。在下一步的工作中，教師要做的便是根據學生的實際情況、結合教材，重新制定教學目標、教學要求、教學方法等，真正落實“以學生為本”。

3.點燃興趣 體驗音樂

孩子是人類的天使，每個孩子的潛力都是巨大的。這里的孩子，他們在生活中與音樂的接觸機會較少，缺乏良好的音樂氛圍和藝術熏陶，音樂等藝術對他們來講是遙不可及的奢侈品。而義務教育卻給每個孩子提供了平等的學習機會，他們可以與城里的孩子一樣學習各門學科，接觸各種藝術。

開學伊始，筆者剛接班時發現，雖然中、高年級學生已經上了幾年的音樂課，但他們的唱歌仍是“原生態”唱法;欣賞習慣不好、不太會聽音樂;能用豎笛完整吹奏樂曲的也不多，每班只有幾個孩子;一些學生知道一些簡單的音樂知識，但這不足以提高他們的音樂能力。總之，音樂的積累、素養和能力都不太樂觀。當筆者滿懷信心和激情想改變現狀，帶領孩子們走向音樂的世界時，卻又發現這似乎并不容易。也許因為家庭教育簡單粗暴，生活中缺乏人與人的溝通和交流，小小年紀的他們竟對很多事情都很漠然，對音樂課堂上的東西相當冷靜，仿佛只對同伴間的打鬧更感興趣。筆者在無奈、失望、沮喪之后，重新調整“作戰”思路，改變教學策略。筆者翻箱倒柜找到了一些打擊樂器，在歌唱教學中，摒棄了以前常用的多聽、多唱的方法，而是多用打擊樂器參與音樂的表現和伴奏，如：用雙響筒給《草原贊歌》伴奏，用碰鈴表現《美麗的黃昏》的鐘聲等等。結果這一系列的活動是孩子們喜歡的，他們個個在課上卯足了勁兒，專心的聽、真誠的唱，就是為了老師能給他們敲敲打打的機會，也為了自己在全班同學面前能夠準確地演奏。有學生在日記中這樣寫：“今天我真是太高興、太興奮了，老師居然邀請我用小鼓給音樂伴奏，盡管我學得很認真，很想去拿一拿樂器，但當老師叫到我時我真的很緊張，心撲通撲通的跳。沒想到在老師的鼓勵下，我居然敲得一點兒都不差。當同學們投來羨慕的目光時，我簡直太神氣了！”

在器樂教學中，筆者也一改以前的教法，而讓學生聽、再聽。聽什么呢？聽豎笛演奏的大量優秀的作品、聽豎笛吹出的優美悅耳的聲音、聽美輪美奐的樂曲、聽音樂家的演奏。在多聽中，他們發現了豎笛這一簡易的樂器聲音竟是如此好聽，音樂竟是如此動人。當孩子們再近距離的聽老師吹奏，這時他們發現自己的老師居然也能吹得這么好時，佩服之情油然而生。這時許多學生已情不自禁的拿起了豎笛，但這時筆者采取了越是想吹越不讓你吹的辦法，教了練習方法，布置了任務，讓他們回去練習。結果令筆者沒有想到的，下一節音樂課許多學生吹得很好聽，氣息的控制、用力的大小完全不需我多講，也很少出現初學者吹出的缺乏控制的、狂躁的聲音。當特別突出的幾個孩子得到了精心給他們準備的進口糖果時，那更是掀起了學習豎笛的熱潮。從此，筆者經常在課間會聽到各班孩子們傳來的豎笛聲，看來孩子們真是喜歡上了這個小小的樂器！

在這次摸索過程中，筆者發現興趣對學生的學習太重要了，當學生對音樂產生了濃厚的興趣，他們可以很自覺的自主學習，甚至把作業扔在一邊拿起心愛的豎笛。在教學中，教師要多動腦，找到適合學生的最佳路徑和方法，引領他們前行。

（二）關于課外藝術活動開展

1.依據實情 興趣淺嘗

輪崗的這一年正巧趕上大橋小學創建江蘇省義務教育現代化示范學校的驗收工作，創建要求明確規定各學科必須有自己的興趣活動社團。這一要求也許在別的學校操作起來并不困難，但在這里卻實屬不易。經過調查，全校學生中僅有很少的一部分參加過校外的器樂培訓，其中能堅持下來并能彈奏簡單樂曲的只有6人;有個別學生學習過薩克斯、鋼琴、二胡等樂器，但要么水平一般、要么半途而廢;還有幾個低年級的小朋友學習過拉丁舞，別的就基本沒有了。基于當時時間的緊迫，后商量決定由筆者快速組建一個合唱隊，另一位老師帶6人的古箏小組。經過兩個月的努力，最后總算順利通過驗收。

但這畢竟是應急之舉，如想長期保留興趣小組，筆者認為還需多動腦筋，尋求更好地辦法。如：考慮小成本投入的活動，諸如合唱、群舞、豎笛等;古箏則可以建立由幾個學生參加的重奏組合。總之，學校要根據學生的實際情況、家庭的承受能力、學校可提供的支持等多方面立體的思考，制定合理的、長久的項目方案。

2.始于小型 打造精致

剛開始的組建工作是比較困難的，教師不必去模仿大的學校，搞人多勢大的團隊，而可以換一個角度，從小型開始，精心打造小巧但精致的隊伍。如：十幾人的小組唱;十人左右的街舞小分隊;二重唱、雙人舞、古箏雙二重奏等形式;也可以組建二十人左右的豎笛小組，當全校學生發現豎笛竟可以吹出優美的音樂，可以用獨奏、齊奏、合奏、重奏、輪奏等多種方式演奏時，他們一定會更樂意把豎笛吹好。

3.創造舞臺 收獲成功

每個孩子的成功都是需要舞臺的，學校和教師應多給孩子們搭建表演的舞臺，多創造表演的機會，讓他們在一次次表演中鍛煉自己、信任自己，收獲滿足感和成就感，同時也能鼓勵更多的學生投入到自己感興趣的活動中去，愿每個孩子都變得多才多藝。

例如，在學校工作中，可以安排元旦晚會，“六一”兒童節演出等活動，可以在敬老節、教師節上表演;在班級工作中，可以設立“才藝之星”、“班級小明星”等獎項，也可以在每周的班會課上安排一些小節目等;在學科活動中，可以每學期舉行一次各興趣小組的小型音樂會，更可以參加校外乃至全市舉行的各級各類比賽等等。

4.科學管理 加強投入

各興趣小組的成立、組建、日常訓練、演出等需要的不僅是音樂教師的安排和投入，更需要各部門、各學科、各條線的通力配合，因此學校必須加強統籌安排和日常管理。如：明確規定興趣小組的活動時間，以保證各組的訓練時間;加強日常的檢查和期末的匯報;明令語、數、英等主課不得占用興趣小組的活動時間，學科間平等等章程。對于在活動中有突出表現的學生、教師以及團隊，學校應給予一定的獎勵，以肯定師生在活動中投入的努力，鼓勵他們繼續進步。

學校也要搞好調查研究，對于一些項目要加強投入。例如：器樂方面，像一些家庭條件一般，但有天賦、有興趣的孩子，學校可提供樂器供他們學習，保護孩子的興趣，幫助他們成長。合唱、舞蹈等小組，學校也應定期安排與校外的觀摩、交流活動，或是專家老師的指導等，以開闊孩子的視野，引領他們在音樂的道路上不斷前進。

音樂教師的輪崗交流促進了作為審美實施的音樂教育的均衡化發展，骨干教師的引領帶動了邊遠薄弱學校的音樂學科建設，提高了教師的教學水平，拓寬了學生的藝術道路，對孩子的音樂素養和健全人格的發展具有積極地推動作用。但現在的教師輪崗制度才剛剛是一個開始，我們離真正的教育公平、優質均衡的理想境界還有許多路要走，這取決于優質教育資源能否真正自由暢通的流通，需要教師、學校、教育主管部門、乃至整個國家和社會的共同努力！