實施“名師培養工程” 促進青年教師專業化成長

孟慶云+++魏玉霞

近年來，山東省平原縣小學數學在省、市級的優質課、教學能手、基本功大賽評選時屢屢取得優異成績，大大提高了我縣的知名度。高興的同時，也讓我們感到巨大的壓力。因為隨著教師隊伍的調整，大量青年教師為我們小學數學團隊注入了新的活力，可畢竟剛剛走上工作崗位的學子們教學經驗不足。如何使這些教學中的新生力量盡快成為我縣教育教學的骨干力量？這就要求我們充分運用我縣優質的小學數學教學資源，力求打造出一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的小學數學教師隊伍，繼續保持我縣在全市小學數學的優勢地位，超越自我，不斷沖擊省課堂，向國家級課堂進軍。為此，縣教研室率先啟動小學數學名師培養工程！

一、 名師大課堂，為青年教師樹立身邊的榜樣

為展現我縣優秀教師的教學風彩，充分發揮優秀教師榜樣示范的作用，激勵青年教師盡快成長，快速向骨干教師轉變。2012年4月，縣教研室舉辦名師大課堂活動，本次活動分為四個環節。一是名師授課。由山東省第六屆教學能手獲得者執教《圓的周長》，德州市優質課一等獎獲得者（工作僅兩年的青年教師）執教《面積和面積單位》。 二是課后，省教學能手就課的設計意圖展開詳細說明。此環節的引入，意在讓青年教師不僅明確一節數學課該怎么上，而且明確為什么要這么上。三是青年教師介紹自己的成長經驗，讓青年教師感受到學習的榜樣就在我們身邊。四是縣教研室教研員就我縣小學數學名師培養工程系列活動進行說明，鼓勵廣大青年教師在我縣爭創全省教育示范縣的大好形勢下，盡快成長為一代名師！名師大課堂，不僅為青年教師課堂教學明確了方向，大大提高了我縣的教研品味。而且讓青年教師切實看到身邊觸手可及的榜樣，名師距離我們很近，就看我們如何走進名師。

二、重在跟進式培養，

為選拔出的優秀青年教師搭建學習的平臺

青年優質課展評活動目的是選拔“名師培養對象”，此次活動依據科學公正、注重青年教師素質的原則，經評委會認真評選，公平公正地打分，多維度選拔“名師”培養對象。最終確定陳萬爽、滿志強、胡濤、李雯、張偉、張紅芳6名青年教師為第一梯隊培養對象。以房麗娟老師為代表的其他13名教師為第二梯隊培養對象。

名師培養工程層次化確定后，第一梯隊全體成員和第二梯隊代表房麗娟參加了2012年4月23-24日的省級“名師大課堂”的研討學習。2012年6月，我縣教師代表德州市參加山東省小學數學計算教學研討會，并執教公開課。第一次在學校磨課時，縣教研員集中了第一梯隊的全部成員和第二梯隊的部分人員參加磨課，當時30多人，每個人輪流發言，研討氛圍異常熱烈。2012年9月23-29日，縣教研員又派第一梯隊全體成員和第二梯隊的王坤和孫雙金參加山東省優質課的聽課學習活動。這一系列活動扎實、有效地開展，使得我縣的參評教師在這次德州市優質課評選中脫穎而出！如此好的成績，也表明我縣小學數學名師培養工程初見成效。

三、青年教師與縣名師結對拜師

我縣名師培養工程是以建立名師工作室和青藍工程為主要內容，其主要特點是充分運用縣域內優質資源，打破校際壁壘，把我縣培養對象與縣名師（五位市級以上教學能手）結對拜師。

1.校外導師制。縣教研室通過宏觀調控，為每位青年教師配備指導教師，對這個小群體組合，我們實行捆綁式管理，在對指導教師的考核評估中，將師徒的師德情況和工作業績的考核合并計算，努力促使這個組合的師徒心往一處想，勁兒往一處使，這樣不僅能有效打破校際壁壘，而且更有利于全縣小學數學團隊建設。

師徒結對或導師制模式是大部分學校青年教師培養工作的傳統方法，但除了在名師人數上受到限制外，在知識結構和教育教學方法上也具有明顯的“同質性”（ 教研小氣候），經常會出現同一個學科形成同一個教學風格的現象。事實證明，校外導師制能有效地克服上述問題。

2.名師培養工作室正式啟動。名師培養工作室的建立，意在建立教育教學資源庫，使該工作室成為我縣數學教研的資源生成站和成果輻射源。分別設有課件、教案設計、試卷中心、課題研究、信息報道、聽課評價、教學反思、讀書筆記等欄目。網絡時代，教研員應努力改變傳統教研模式，積極構建網絡環境下的教研新模式。鼓勵廣大教師憑借“名師培養工作室”這個平臺，多交流、多思考，生成優質教育資源，以點帶面，逐步拓寬輻射面積，使名師工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、教師的益友”。

四、深入課題研究，實現從“名師培養對象”

到“名師”的蛻變

為進一步推動名師培養工程深入開展，踏踏實實地引領青年教師做好數學教學研究，以實現從“名師培養對象”到“名師”的蛻變。縣教研室于2013年8月審報課題《小學數學教學標準建設的研究》，這項課題研究不僅為我縣的青年教師提供了廣闊的舞臺，更為引領青年教師如何做課題研究提供了難得的機遇。因為這項課題以案例研究為主要形式，認真組織青年教師進行有效教學反思，撰寫教學案例和論文，總結研究成果，力圖在我縣形成“集體備課—付諸實施—課后評價—形成資料”的研究模式，切實引領青年教師做好教學研究。所以《小學數學教學標準建設的研究》能有效促進小學課堂教學的轉型，促進教師角色的轉變，催生嶄新的課堂教學的創造，促使課堂更加符合學生的成長規律;還有助于強化教師的問題意識和反思品質，促進教師更好的反思與改進自己的教學，促進教師的專業化發展，最終實現從“名師培養對象”到“名師”的蛻變。

平原縣教育局秉承“以感恩之心辦人民滿意教育，以父母之心教一切孩子成才”的理念，遵循教師隊伍的新老更替，充分認識到青年教師必將成為未來教育的主力軍，高度重視青年教師的素質培養和能力提高。為保障名師培養工程的有序進行，不斷為青年教師搭建學習、交流的平臺，聘請了省內外知名專家來我縣進行業務培訓，同時也為我縣青年教師提供了展示的機會。事實證明，我縣自2012年4月開展小學數學名師培養工程以來取得可喜成績，這充分說明全面啟動平原縣小學數學名師培養工程，是加強小學數學教師隊伍建設的一項非常重要的戰略舉措，也是關注教師群體成長共性，又關注教師發展個性的培養模式的新探索！

（責任編輯 ? 王永麗）