我國近十年美術教育研究熱點知識圖譜

趙誠程

（溫州大學 浙江溫州 325030）

我國近十年美術教育研究熱點知識圖譜

趙誠程

（溫州大學 浙江溫州 325030）

借助Bicomb軟件及SPSS軟件對近十年國內美術教育的研究熱點進行分析，結果表明美術教育的研究熱點可以從兩個維度和四個熱點分類展開，兩個維度：學校美術教育和美術教育對于發展創造力的研究，四個熱點分類：美術教育的課程設置及開發兒童創造性思維的研究，兒童在美術教育中的體驗性研究，學校美術教育，當代藝術及教學模式的研究

美術教育 關鍵詞 知識圖譜

1 引言

美術教育是人類重要的文化教育活動。它適應于人們延續美術文化，傳播社會知識，表達內心情感，滿足審美需求的愿望而產生，并隨著人類的進步和社會的發展而日趨成熟。作為一種重要的教育門類，美術教育以其獨特的方式發展和完善了人的精神和身體，促進了人類文明程度的提高，同事，其自身也在這一過程中得以完善和發展。美術教育與人類及其社會形成了彼此助益，雙向建構的關系。

19世紀以來，美術教育在西方發達國家出現并迅速發展起來。作為美術教育發源地的德國，19世紀開始就比較重視美術對人的素質的影響，它將美術教育視為一種文化哲學的應用學科，其目的在于糾正科學理性主義給社會以及人本帶來的負面效應，以完善人格，表達個性，陶冶情操，提高民眾的審美趣味；而美國的美術教育從一開始帶有濃重的實用主義色彩，其目標是為蓬勃發展的資本主義經濟培養有一定技藝的勞動者。同時，也幫助人們從美的角度選擇日常生活用品和服飾，美化環境，欣賞和評價各類美術作品，并發展每個人的創造能力。自20世紀50年代后期開始，我國也開始注重審美教育的培養，教育部幾易課標，直到2001年頒布了較為適合我國國情的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，并提出課程的基本理念：使學生形成基本的美術素養；激發學生學習美術的興趣，引導學生在文化情境中認識美術；培養創新精神和解決問題的能力。這才相對比較完善的將美術教育作為真正的學科較為全面的推廣到社會中去。但是，由于考試機制的存在，美術教育在學校教育的實施過程中并不能夠更全面的展開并發揮作用，因此創造力就不能更好的去培養，加之藝術教育相對于文化課教育，本來就不被重視，很多學習美術出來的學生原本就是奔著通過學習藝術而上學，畢業后雖然找到相關工作但卻不能很投入的熱愛，因此導致了師資的匱乏，在某種角度上造成了惡性循環。

盡管如此，隨著全球化以及社會觀念的慢慢變化，人們會轉變學習藝術的角度意識，美術教育也會逐漸走向新的領域和層面，變成不僅僅是藝術的教育，更是貫穿于整個教育體系中的教育鏈接，本文就是通過對近年來更多老師和學者對美術教育的研究進行小部分的綜合分析，探索，總結得出近幾年美術教育的研究趨勢及熱點問題并進行討論，從而更好的判斷接下來的美術教育的研究及發展趨勢。

2 資料來源與研究方法

2.1 資料來源

2.2 研究工具

主要研究工具有Bicomb共詞分析軟件、SPSS13.0和SPSS20.0。其中Bicomb共詞分析軟件由中國醫科大學醫學信息學系崔雷教授和沈陽市弘盛計算機技術有限公司開發。首先使用Bicomb共詞分析軟件對研究資料進行關鍵詞提取，獲得高頻關鍵詞的共現矩陣；其次，使用SPSS13.0獲得高頻關鍵詞的相似矩陣；最后，使用SPSS20.0進行聚類分析和多維尺度分析。

2.3 研究進程

首先，將從CNKI檢索到的343篇有效文獻導出，存為文本文檔，并將文本格式存為Bicomb軟件能夠識別的ANSI編碼格式；其次，在Bicomb軟件中建立新項目，將文本文檔導入，提取文獻中的關鍵詞字段，統計得到472個關鍵詞，選擇詞頻大于等于6的19個高頻關鍵詞生成共現矩陣，導出矩陣到文本文檔中；第三，將共現矩陣導入到SPSS13.0中，得到高頻關鍵詞的相似矩陣，并在excel中通過運算（1-相似矩陣）得到高頻關鍵詞的相異矩陣；第四，在SPSS20.0中運用共現矩陣進行聚類分析，得到關鍵詞聚類樹圖；第五，在SPSS20.0運用相異矩陣進行多維尺度分析，繪制出科學課程研究熱點知識圖譜；最后，結合關鍵詞聚類樹圖和研究熱點知識圖譜進行解釋和分析。

3 研究結果與分析

3.1 高頻關鍵詞及分析

通過對233篇有效文獻進行關鍵詞統計并抽取詞頻大于等于4的34個高頻關鍵詞，結果如表1。通過對高頻關鍵詞的統計分析，可以更直觀地把握研究領域的集中熱點和趨勢。

表1 前19位高頻關鍵詞排序

從表1可以初步地了解到近十年來我國美術教育課程領域的集中熱點和趨勢。具體為，前10個熱點分別為:美術教育（77）、美術(13)、教學模式(12)、教育(10)、民間美術(8)、中學美術教育(8)、素質教育（8）、校外美術教育（6）、教學策略（6）、現狀(6)。但是，僅通過統計分析高頻關鍵詞的詞頻難以發現關鍵詞間的聯系，因此，需要通過關鍵詞共現技術來進一步挖掘它們之間的聯系。

3.2 高頻關鍵詞的Ochiai系數相異矩陣

為了得到符合尺度分析要求的數據結構，應用Bicomb軟件對上述19個高頻關鍵詞進行共詞分析，生產共現矩陣，將共現矩陣導入SPSS13.0，生成共詞相似矩陣，再在Excel中轉化為相異矩陣，結果見表2.

表2 高頻關鍵詞Ochiai系數相異矩陣（部分）

表2相異矩陣中的數字表示數據間的相異性，即對應的兩個關鍵詞距離的遠近。數值越大則關鍵詞間的距離越遠，相似度越低；而數值越接近零，則表示關鍵詞間距離越近，相似度越高。下面將通過對知識圖譜的分析清晰展現其研究現狀。

3.3 高頻關鍵詞聚類分析

聚類圖顯示出關鍵詞之間關系的親疏遠近，進一步反應科學課程的研究熱點分布規律。關鍵詞聚類分析是以關鍵詞兩兩之間同時在一篇文章中出現的頻率（共詞）為分析對象，利用統計學方法，將關聯緊密的關鍵詞聚集成類團。先以最有影響力的關鍵詞（種子關鍵詞）生成聚類；然后，由聚類中的種子關鍵詞及相鄰的關鍵詞再組成新的聚類。關鍵詞之間越相似，他們的距離則越近；反之，則越遠。使用SPSS20.0對關鍵詞的相異矩陣進行系統逐次聚類分析，生成的聚類結果見圖1.

圖1 美術教育研究領域關鍵詞聚類圖

根據圖1的聚類分析的連線，可以將美術教育研究領域分為三大類。分類一是對美術教育的學校教育及其創造力培養的研究，包括創造性思維，中小學美術，校外美術教育，學校美術教育，民間美術，高師美術教育，高中美術教育，教學方法，教學策略9個關鍵詞；分類二是對教育觀念和教學模式的研究，包括教育觀念，當代藝術，教學模式，中學美術，實踐5個關鍵詞；分類三是對中小學美術教育課程的研究，包括藝術設計，幼兒，美術教育，美術，體驗，改革等21個關鍵詞。

3.4 美術教育研究熱點知識圖譜及分析

利用SPSS20.0對相異矩陣進行分析，得到知識圖譜，再結合聚類分析的結果對圖上的研究熱點進行劃分，見圖2.

圖2 2004-2013年我國美術教育研究熱點知識圖譜

圖2 的結果以更直觀的形式，更明晰的向我們展示了美術教育研究的熱點問題，進一步向我們展示了美術教育研究主要圍繞學校美術教育，教育方法和課程設置的問題進行展開，它們分別為：美術教育的的設置對于培養創造力的研究，美術教育體驗教學的研究，當代藝術對美術教學觀念影響的研究，從圖2中4個具體研究領域的分布情況看，我國科學課程研究大部分還停留在對美術課程設置方面的研究，對于當代藝術以及兒童繪畫體驗模式的教學較少。

4 結論與展望

綜上所述，知識圖譜法比較直觀的反映了我國近9年的美術教育的研究主要圍繞美術課程模式，教學方法以創造力的培養方面，主要研究領域為中小學美術課程的研究，美術體驗教學的研究，美術教學的策略方面。

通過對聚類分析圖和多為尺度分析圖的進一步歸納分析，我們可以看到，近9年國內關于美術教育研究相對較為豐富，但也存在著以下問題：（1）研究缺乏系統性和連續性。很多成果都停留在對其內涵、概念、模式等的解讀，或是對國外有關文獻的介紹，很多都是泛泛而談，沒有形成體系；許多論文大同小異，選題缺乏創新性，研究缺乏深度；很多研究只是短期內對某一問題的關注，缺乏長期連續的研究。這些研究基本上是局部性的，處于各自為戰的散亂狀態，缺乏宏觀上的把握和協調。處于這種狀態下的研究往往是粗淺的、片面的。（2）許多邊緣化的問題沒有被延伸，拓展，比如，民間美術教育，當代藝術，以及教學模式問題，這些都沒有很好的進行延伸。如果將這幾個因素進行延伸，或許對前面的幾項研究會更加有幫助。

綜上所述，美術教育研究仍然有很大的空間供研究者發掘，我們希望能夠通過知識圖譜為后繼研究者提供參考，期待更多的研究者參與到科學課程的研究中，為將來美育在我國的實施提供充足的理論支持。

趙誠程（1989.2～）女 籍貫山東淄博 單位 溫州大學2012級美術課程與教學論研究生 研究方向：兒童美術教育

找資料。打開中國知網，進入中國學術期刊

總庫，以“美術教育”和“美術教學”為主題詞，將來源類別限定為“核心期刊”，開始檢索2004—2013年相關文獻，得到343篇相關文獻。其次，確定研究資料。本文的研究范圍限定在中小學教育和美術教育的課程設置的相關內容的研究，因此剔除了與本文研究范圍不相關的文獻，并剔除會議通知、書評、人物介紹以及沒有關鍵詞、重復發表的文獻等，最后得到有效文獻233篇作為研究資料。最后，規范資料。使資料的編碼格式符合研究工具要求，并標準化關鍵詞使其含義保持一致。