基于人力資本理論下的高考志愿選擇行為的研究
——以長沙理工大學(xué)為例

蔡雨珈

（長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410076）

基于人力資本理論下的高考志愿選擇行為的研究
——以長沙理工大學(xué)為例

蔡雨珈

（長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410076）

高考志愿填報(bào)機(jī)制是一種人才選拔的制度，高考志愿填報(bào)過程中，通過分配、交換以及競爭等手段實(shí)現(xiàn)資源公平合理的配置。因此，對于每個考生來說，合理地填報(bào)高考志愿是極為重要的。本文以人力資本理論為基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查，分析總結(jié)出考生志愿填報(bào)過程中的一系列特征，這些特征產(chǎn)生了何種影響。這不僅對教育學(xué)和社會學(xué)有學(xué)術(shù)意義，對高考志愿填報(bào)的指導(dǎo)工作和高考制度改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高考志愿選擇 人力資本理論 理性行為

一、問題的提出

高考制度是關(guān)系人才成長模式和教育資源分配的核心社會制度，不僅影響著一個國家和地區(qū)未來的發(fā)展創(chuàng)新能力，而且與社會公平和民眾幸福感密切相關(guān)。

從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，高等教育己成為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)，提高人民群眾的生活水平、增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力，很大程度上都依賴于人力資源整體素質(zhì)水平的提高，取決于高層次人力資本的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化。這些都對我國的高等教育體系提出新的要求和挑戰(zhàn)，同時也是對高等教育的門檻設(shè)置提出新的標(biāo)準(zhǔn)：這不僅決定了什么樣的人才能夠接受高等教育資源，還決定了這樣的人是否適合所接受的教育以及是否為現(xiàn)實(shí)社會所接受并得到相應(yīng)的回報(bào)，即人力資本的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)、投資效率以及投資回報(bào)問題。

從效率的視角來看，高考制度更多是關(guān)系人力資本的生產(chǎn)決定機(jī)制問題，是決定高等教育投資的首個環(huán)節(jié)。高考志愿填報(bào)機(jī)制實(shí)際上是一種人才選拔的制度，涉及到家長期望和社會需求之間的匹配程度，全社會對人力資本的投資熱情等一系列敏感性、全局性的問題。它不僅直接關(guān)系到個人未來的學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展，而且對于國家人力資本投資收益、高校選拔和培養(yǎng)人才、教育資源的合理利用、社會人才供求平衡都有著重要意義。高考志愿填報(bào)過程中，通過分配、交換以及競爭等手段實(shí)現(xiàn)資源公平合理的配置，競爭性資源配置是其核心理念。因此，對于每個考生來說，合理地填報(bào)高考志愿是極為重要的。本文以人力資本理論為基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查，分析總結(jié)出考生志愿填報(bào)過程中的一系列特征，這些特征產(chǎn)生了何種影響。這不僅對教育學(xué)和社會學(xué)有學(xué)術(shù)意義，對高考志愿填報(bào)的指導(dǎo)工作和高考制度改革有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高考志愿選擇過程的問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

本文以問卷調(diào)查法為主要研究方法，并采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。以長沙理工大學(xué)本部一年級學(xué)生為樣本，采用配額抽樣法，按各專業(yè)人數(shù)的比例，共發(fā)放600份問卷，回收580份，其中有效問卷545份，問卷有效率為94.0%，對問卷數(shù)據(jù)整理后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過對樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)出考生在志愿填報(bào)過程的一系列特征。

對大多數(shù)年滿18周歲的高考考生而言，他們已具備填報(bào)志愿的理智和權(quán)利。可以說，高考考生都已經(jīng)具備了一定的自我意識，只是程度有所不同。本文545份樣本填寫人都是志愿填報(bào)的主體。

（一）政策信息影響

高中畢業(yè)生對高考志愿做出選擇，需要憑借一定的信息，本研究關(guān)于考生掌

握與高考志愿填報(bào)相關(guān)的歷年招考政策和院校及專業(yè)招生政策的了解程度不同，

設(shè)計(jì)了五個選項(xiàng)。為更好分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這里將選項(xiàng)進(jìn)行賦值：1＝非常了解，2＝很了解，3＝一般，4＝不太了解，5＝非常不了解。對這些數(shù)值進(jìn)行描述性分析，得到表1.1所顯示的結(jié)果。

表1.1 高考志愿選擇相關(guān)信息的掌握程度

表1.1數(shù)據(jù)顯示，四個子項(xiàng)中“今年國家的招生政策”項(xiàng)的平均分最低為3.21，“歷年國家的招生政策”平均分最高為3.45，居于其中的兩個子項(xiàng)“某些院校的歷年招生政策”和“某些專業(yè)的歷年招生政策”的平均分分別為3.31和3.40。這說明，高中畢業(yè)生對國家今年的招生政策了解程度最高，其次是某些院校的歷年招生政策，再次為某些專業(yè)的歷年招生政策，而對國家往年的招生政策的了解程度最差，這說明與考生利益關(guān)系越緊密的信息，獲得考生的關(guān)注度越高。

從樣本的標(biāo)準(zhǔn)差來看，往年國家的招生政策的標(biāo)準(zhǔn)差最小，為0.812。“今年國家的招生政策”和“某些專業(yè)歷年招生政策”兩項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差居中，分別為0.839和0.844。“某些院校的歷年招生政策”的標(biāo)準(zhǔn)差最大，為0.884。這說明在宏觀的國家招生政策層面，考生了解程度的群體差異較小，而在涉及微觀層面的某些院校和專業(yè)的招生政策時，考生對政策了解程度的群體差異性較大。

高中畢業(yè)生對與志愿填報(bào)息息相關(guān)的招生政策，從平均值來看，是介于一般了解和不太了解之間。從標(biāo)準(zhǔn)差反映的樣本差異來看，群體差異性不大，這說明這種對招生政策了解一般的情況在高中畢業(yè)生中是普遍現(xiàn)象。從數(shù)據(jù)變化的趨勢來看，對信息政策的關(guān)注反映這樣兩個特點(diǎn)：一是高考生對與志愿報(bào)考相關(guān)政策的關(guān)注上，越是直接相關(guān)的政策，考生越關(guān)注；二是宏觀政策的了解程度較微觀政策的了解程度的群體差異性來得小。

（二）人際關(guān)系因素影響

在志愿填報(bào)過程中，學(xué)生最主要受到誰的影響，誰的意見占主導(dǎo)地位，對此問題，本研究進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1.2。如表1.2所示，有48.4%的學(xué)生最主要受父母的影響，13.4%的學(xué)生會聽取親戚朋友的意見,另有的11.4%學(xué)生會考慮高中老師的意見。

表1.2 高考選擇人際關(guān)系因素影響情況

父母和家人的重要影響反映了中國傳統(tǒng)文化中家庭中心主義的特征,子女接受高等教育被看成是全家人的大事,他們在選擇專業(yè)時容易受到家庭的影響,從而使整個選擇表現(xiàn)出集體理性的特點(diǎn)。這一結(jié)論與國外一些研究結(jié)果一致,Leong和Chou(1994)、Lin(1998)等人研究認(rèn)為,在許多亞洲文化傳統(tǒng)中,一個人的與職業(yè)相關(guān)的選擇也是一個家庭的選擇,因?yàn)樽优诟改改昀系臅r候需要照料他們的福利和幸福。

（三）高校自身特征影響

如表1.3所示，在高考志愿選擇時受高校諸多因素的影響。注重學(xué)校綜合實(shí)力的占44.4%，注重院校和專業(yè)排名情況的占41.3%，注重地理位置的占11.2%，注重校園環(huán)境的占1.3%%，這些都是學(xué)生們最希望了解和密切關(guān)注的因素。

表1.3 高考志愿選擇學(xué)校自身特征影響情況

由此可見，在高考志愿高校選擇時考生看重的分別是高校的綜合實(shí)力、院校專業(yè)排名情況，地理位置和校園環(huán)境。高校在以后的宣傳中不僅要體現(xiàn)學(xué)校的招生政策及招生計(jì)劃，還要大力宣傳學(xué)校的校園文化、師資力量及學(xué)校專業(yè)排名情況等，為學(xué)生提供全方位的信息資料。

（四）專業(yè)相關(guān)特征影響

從表1.4可以看出，在選擇專業(yè)時，47%的考生都會參考該專業(yè)的就業(yè)前景，其次有37.2%的學(xué)生會考慮個人興趣，其他選擇專業(yè)的影響因素還有錄取分?jǐn)?shù)、職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Α⒊鰢c攻讀研究生機(jī)會、在周圍人群中的口碑或社會形象等因素，考生們表示會根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)篩選出能報(bào)考的專業(yè)，然后根據(jù)其他因素進(jìn)行選擇。

表1.4 高考志愿選擇專業(yè)自身特征影響情況

由此得出,考生選擇專業(yè)既強(qiáng)調(diào)自己的興趣，又看重專業(yè)的就業(yè)機(jī)會和自己從事某類職業(yè)的潛力，并能考慮到自己的學(xué)科基礎(chǔ)和高考分?jǐn)?shù)等現(xiàn)實(shí)條件。這些因素既涉及到專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，又關(guān)乎到將來的出路和發(fā)展，還顧及到專業(yè)選擇是否能夠成功的問題。不難看出，當(dāng)前中國大多數(shù)大學(xué)生在選擇專業(yè)時已經(jīng)考慮到了專業(yè)選擇的最重要方面，他們力圖將這些重要的方面結(jié)合起來，以達(dá)到滿意的結(jié)果。

三、總結(jié)與建議

結(jié)論一：當(dāng)前中國絕大多數(shù)考生選擇志愿時所考慮的因素表明了他們的目的就是選到滿意的學(xué)校和專業(yè)。根據(jù)社會學(xué)理性選擇理論的發(fā)展推動者赫伯特·西蒙(HerbertA.Simon)的有限理性學(xué)說，人的理性是有限的，人在做出選擇時所遵循的并非“經(jīng)濟(jì)人”所遵循的“最大”或“最優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，而是“滿意”的標(biāo)準(zhǔn)。行為是過程理性的，是指它是適當(dāng)?shù)纳钏际鞈]的結(jié)果。顯然，當(dāng)前中國大多數(shù)大學(xué)生選擇志愿至少在過程上是非常理性的，他們對這一事關(guān)自己前途的選擇非常重視，做出的決定在很大程度上是經(jīng)過深思熟慮的，而較少是隨意的選擇。

結(jié)論二：父母和家人的重要影響反映了中國傳統(tǒng)文化中家庭中心主義的特征,子女接受高等教育被看成是全家人的大事，他們在選擇專業(yè)時容易受到家庭的影響，從而使整個選擇表現(xiàn)出集體理性的特點(diǎn)。

結(jié)論三：高校的綜合實(shí)力、院校和專業(yè)排名成為高考學(xué)校志愿選擇時，學(xué)生理性地選擇高校時所考慮的主要因素。這種情況表明，學(xué)生在選擇高校時受輿論影響比較大，也許在選擇的同時并不十分清楚所選高校是否真的符合自己的要求。

根據(jù)舒爾茨的人力資本理論得出，充分的高考志愿選擇對于學(xué)生增強(qiáng)主體性、提高教育產(chǎn)出和回報(bào)，對于高校提高教育質(zhì)量和適應(yīng)社會發(fā)展，對于社會緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題、促進(jìn)教育公平等都具有重要意義。針對考生志愿選擇過程中存在的問題，依據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查資料，分別從學(xué)生、高校和政府三個方面提出相應(yīng)的一些對策建議。

學(xué)生本人、高校和政府可以從各自的角度采取對策，優(yōu)化志愿選擇。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對自身職業(yè)生涯的探索，并盡可能理性地選擇志愿。高等學(xué)校應(yīng)確立以生為本的教育理念，在現(xiàn)有條件下盡可能擴(kuò)大專業(yè)選擇的自由；同時優(yōu)化教育資源配置，增強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的靈活性；積極采取多種措施，彌補(bǔ)學(xué)生選擇志愿的不當(dāng)；待條件成熟后應(yīng)通過體制改革，逐步建立新的志愿選擇機(jī)制，并加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行選擇志愿的教育和指導(dǎo)。政府需要進(jìn)一步下放專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的權(quán)力，同時加強(qiáng)宏觀調(diào)控，并積極采取配套措施，維護(hù)和促進(jìn)高等教育公平。

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