綜合性大學版畫教學芻議

文牧江

〔摘要〕中國20世紀版畫曾有過輝煌的歷史，在政治、經濟、文化等領域立下汗馬功勞，如今隨著信息技術的快速發展，人們的人生觀、價值觀、藝術觀都有了很大的改變，版畫正面臨著前所未有的困境和機遇。綜合性大學作為中國教育的主體，版畫教學的各種問題已暴露得非常明顯。本文旨在探討版畫教學在綜合性大學所面臨的問題及其價值，試圖總結出版畫教學改革的建議構架。

〔關鍵詞〕綜合性大學版畫教學改革

一、綜合性大學版畫教學的現狀

隨著經濟的發展，科技的進步，人們的思想觀念也發生了重大變化，隨著藝術思潮更迭與現代藝術流派的不斷涌現，20世紀末到本世紀初，版畫創作觀念發生了質的變化，藝術語言不斷純化，形成了拓展版畫本體語言，強化藝術創作思維觀念的趨勢，各大美術學院的版畫教學都逐步形成了較為系統的規范的教學體系。但是，高校擴招的“大躍進”式發展，為美術教學帶來了很多問題，尤其在綜合性大學的版畫教學中表現突出：

1.教學設備簡陋。版畫創作和科學技術的發展是緊密聯系的，版畫教學離不開版畫工作室、印刷機等設備等，然而綜合性大學往往只注重學科的齊全性，不顧及教學條件，設備往往匱乏，難得擁有一臺木版印刷機器，更不用說石版、絲網版、銅版畫所需的機械與相關配套設備，條件的限制使得版畫教學和創作舉步維艱，教學手段單一。大部分綜合性大學只能勉強進行黑白木刻教學，加之新興木刻運動在國內的深遠影響，大多數人將版畫等同于黑白木刻，不知還有凹、平、孔等其它版種。即使在版畫實驗室建設相對健全的學校里，因制作工藝的差異，工作室之間各立門戶，交流不暢，嚴重制約了版畫教學的發展。

2.版畫教學邊緣化。綜合性大學版畫教學課程基本上以選修課程的形式出現，其教學目的不過是對版畫材料、語言、制作過程與工藝流程的初步了解，課時安排很少，很難達到教學目標。其根本原因是對版畫教學的重要性認識不夠，認為大學生對版畫只要有所了解就行，殊不知版畫的媒介性、復數性本體特征與畫面所表現出來的材質美、肌理美、印痕美等版畫特有的語言形式對培養學生的創新意識與創意思維的重要影響。在綜合性大學一般只有美術學與繪畫專業開設版畫選修課程，總課時量都在80課時以內，教學內容主要以木刻為主，而藝術設計專業基本上不開設版畫課程。

3.版畫教學注重技法，缺失創作。綜合大學美術教育的課程設置一直是借鑒，甚至是沿用美術學院的培養模式，先技法再創作，但是綜合性大學和美術學院有著本質的區別就是綜合性大學的課時數量很少，版畫創作技法繁多，程序相對復雜，對技術性要求又比較高，工作室又無專門技師指導，這種學科的特點造成綜合性大學版畫課程往往只學習了技法，課程就結束了，學生大部分沉浸在對技法的學習中；其次，版畫教學審美缺失，人文關懷淡薄、文化內涵缺乏，學生創作沒有方向，因此只能通過技法的美去填補內涵的蒼白，容易陷入單純追求技法的死胡同。

4.版畫教學與社會實踐脫節。版畫專業畢業生就業一直以來都是版畫發展的一大瓶頸，造成這種現象的主要原因，其一是當下綜合性大學版畫教學方法落后，版畫教師知識面單一，無法整合教學內容與社會實踐之間的銜接；其二是學校社會實踐教育缺失，使得學生飽讀經書，而無處可用。著名版畫家宋源文先生曾直言：“現行版畫教學應該從社會、文化針對性出發，關注社會需求、關注版畫藝術現狀，不斷調整和豐富教學內容，改進教學方法。”。目前，版畫教學一方面是培養美術教師類的師范生，以后進行相關版畫教學等、一方面是培養職業畫家的非師范生，而前者社會需求處于飽和狀態，就會出現師范生找不到工作，而后者年輕畫家得不到市場認可，無法滿足自己的生活，迫于這種壓力往往大多數畢業生選擇轉行進行二次學習，在這樣的情況下，對版畫的發展是極其不利的；一個版畫專業的優秀畢業生，在社會實踐中無法從本專業受益、貢獻于社會，是多么可悲的事情，因而造就版畫發展進入尷尬的境遇。

二、綜合性大學中版畫教學的獨特價值

1.有助于培養學生的創造性，開發創新性思維。版畫最主要的特征是“復制性”和“間接性”，區別于其它畫中最主要的就是有“版”，版畫創作的“間接性”就要求嚴謹的工作程序和較強的預見性，能較好的駕馭創作思維意識。這種非直接的創作，是對藝術創作思維最好的鍛煉和培養；凸、凹、平、孔每個不同版種都有獨特的制作方法，不同的制作原理有不同的制作程序、方法與技法語言，需要不同的創作意識，使得學生的創新意識與創意思維的到充分的發掘。版畫創作對材料的要求比較多、往往整個版畫教學課程結束要接觸幾十種甚至上百種相關的工具材料，這些材料往往需要學生自己去發現、自己去創造，在對不同材料的探索與研究中，培養了學生的創造性思維，這種思維的養成并且是無意識的，對以后工作學習是有持久效應的；再者版畫不同的材料不同的印刷方式，往往有不經意的、意想不到的效果出現，這種不經意的效果，是激發學生藝術創新思維的“引子”，從實驗中發展了學生的個性和潛力，開發了創新性思維。

2.有助于提高創作者的動手能力，培養意志力。版畫藝術的制作性極強，較之于其他藝術種類具有更廣闊的藝術拓展空間和創作的“冒險精神”，而這個“冒險”的過程是復雜的、多樣的，現在綜合性大學版畫工作室，一般都沒有專門的技師，老師在進行教學過程中，需要大量的時間去教授技法，學生創作都需要自己獨立動手創作作品，版畫的制版和印刷兩大塊，都需要學生有精湛的技藝和較強的整合能力才能完成。觀念、媒材、技法、展示形式是版畫存在的基本要素，其共同支撐賦予版畫以生命，每一個環節都需要學生動腦親自去制作，可以說作品是否成功，很大程度上取決于藝術家是否具有較強的動手能力和獨特的思維方式。比如在進行銅版畫創作中，從反復的刻板、腐蝕、印刷、擦版、清洗等過程中學生的動手能力可以得到很好的鍛煉，很多細節需要謹慎有你耐心的去慢慢琢磨，才會有良好的效果；同時版畫創作的周期一般都比較長，那么在這“漫長”的藝術之旅中又鍛煉了學生的意志力，讓學生有耐心、有耐力而又嚴謹的有條不紊的、高度集中的完成作品。由此培養了學生的動手能力和意志力，為版畫的進一步創作打下堅實的基礎、可以使得版畫技法的施展得到更靈活的表達。同時也鍛煉了學生生活中品質和良好習慣。endprint

3.對其它美術專業具有啟發性。學科交叉在綜合性大學是有很好的學術基礎，“跨界”成為學術界的一種時尚，不同學科之間的交叉，相同學科不同專業之間的借鑒，都可以碰撞出創新的火花。2012年全國高校版畫教學年會的主題就是“跨界與綜合”，旨在探索版畫語言形式的多樣性與表現形式的超越。版畫創作思維意識與語言特征歷來為中國畫、油畫、水彩或藝術設計等藝術形式所借鑒或借用，在其它美術相關專業中開設版畫課程，一方面提高審美教育，更重要的是對其它專業的創新具有良好的啟發性。如黑白木刻創作對平面設計的啟發，黑白木刻游刃于點、線、面之間，正負形的相互交錯，這正是著名的格式塔心理學“視覺完形理論”運用的典范，對標志設計、廣告創意都有很好的借鑒作用。版畫材料語言特征、制作原理、工藝特征對對其他繪畫形式與藝術設計都有深遠的影響，學習版畫課程，了解各個版種的材料工具，語言特征、制作步驟可以拓寬學生的創作思路，正如陳丹青所說說：“過去幾十年我們都在學習版畫，都在向版畫汲取營養”。

三、綜合性大學版畫教學改革構想

1.引進高水平版畫教師。學生是學校的主體，教師是學校的靈魂。綜合性大學美術專業在師資結構上還是極其不平衡，國畫、油畫等教師是版畫教師數量幾倍之多，多數綜合性大學專業版畫教師都在2人左右，有的甚至沒有，并且版畫教師研究方向一般比較單一，那么承擔大量版畫教學是不現實的，鑒于此和版畫在綜合性大學學科發展中的價值，因此引進高水平版畫教師是版畫在綜合性大學發展的基礎，以保證版畫教學質量，促進學科整體健康發展。

2.編寫系統版畫教材。早在1996年第三屆全國版畫教學年會中，代大權先生就曾提出編寫統一的全國版畫教材，但至今還沒有一本為全國認可的教材；各個高校由于教學設備、師資結構各不相同教學存在很大差異。大多數學校版畫課程是沒有版畫教材的，而版畫課程的開設往往是根據上課老師的專業方向和學校現有設備進行安排，那么這種狀況就造成版畫審美不系統；同時學生學習其它版種，知識來源比較窄，即便在學校碩大的圖書館里也難得找到一本版畫書籍，因此，集中優秀教師編寫系統合理全面的版畫教材勢在必行。教材的編寫筆者以為可以分為三大塊，其一是版畫欣賞教材，這本教材可以作為美術素質教育的一部分、可供非版畫專業學生或低年級學生使用；其二編寫版畫技法教材，現在市面上能買到的大部分為這一類，但也不完整，這本教材要系統介紹凸、凹、平、孔、綜合以及電腦技術制版等詳細技法，可以供版畫專業學生學習、也可作為非專業學生掌握基本理論；其三版畫創作教材，這部分目前市場上基本是空白的，也是現在版畫專業學生最缺乏的，這本教材應介紹藝術創作一般方法理論以及版畫個性創作方法，為學生敲其創作之門。

3.調整課程設置，開設版畫欣賞課程。對綜合性大學課程設置改革首先是培養方案的改革，其一要在低年級基礎課中增加版畫欣賞課，版畫欣賞決定了版畫的審美取向和版畫的社會地位，直接影響著版畫的發展。現當代版畫藝術市場低迷、版畫展覽孤芳自賞、孤掌難鳴，成為“圈內人”的聚會；甚至很多學校老師都不懂得版畫欣賞、不了解版畫語言，甚至混淆版畫概念，其中比較典型的就是2008年應天齊先生對吳冠中先生“版畫作品”的質疑；由此近年來不斷有學者提出對版畫邊界的界定問題，這些問題的根本在于對版畫的認識不夠，是欣賞問題，那么開設版畫欣賞課程就顯得非常迫切，現在大學生就是明天藝術消費的主力軍，也是版畫知識傳遞的主要橋梁，對于師范類學生更加重要，以后大部分從事教育類工作，對普及版畫知識是直接的管道直接影響著下一代對版畫的認識；其二增加版畫課時在整個培養方案中的比重，非師范類一般不應少于36課時，師范類不應少于48課時。現在大多數綜合型大學在低年級并不開設版畫課，即便少數開設了，也是短短的幾周簡單的木刻實踐課程，不夠系統，同時也造成審美單一。那么這個階段顯然審美更重要，版畫種類比較多要全面系統的了解需要一定的課時量才能完成。

4.構建版畫教學與社會實踐平臺。版畫原理和相關知識在社會實踐中是運用非常廣泛的，然而與版畫專業的畢業生就業確實成反比的，顯然象牙塔的教學與社會實踐是脫節的，那么改變這種狀況的的良方，便是借助綜合性大學優點打造版畫教學與社會實踐平臺。其一充實實驗室空間和版畫設備，為每個學生能夠進入工作室進行實踐提供硬件支持，使學生熟練版畫技法、熟悉實驗設備，為社會實踐打下基礎；其二構建學校與企業合作平臺，為學生在校期間提供實習平臺。比如：絲網版畫工作室可以與印刷設計企業建立合作關系，社會對絲網印刷在設計領域的應用人才需求較大。一方面學生可以借助在校學習的先進理念提升企業競爭力，另一方面學生借助企業平臺技能得到展示；其三聘請社會實踐兼職教師拓寬教學內容，提高學生綜合能力。高校教育根本是對價值觀的培養、綜合能力的教育，而不是職業教育，聘請社會實踐兼職教師整合學生綜合能力，提升社會適應能力，拓寬教學內容，從而拓寬了版畫專業畢業生就業方向。

以上所述，是對綜合性大學現行版畫教學體系的探討和針對教學中觸及到的一些問題提出的建議構架。總之，綜合性大學版畫教學，應以社會需求為導向，以國家“十二五”提出的文化強國為基本方向，抓住發展契機，整合綜合性大學建設優勢資源，積極改革教學模式和轉變思維方式，融入開放、多元的教育理念，肩負起版畫教育使命，為國家和社會培養合格的有用之才。

（責任編輯：劉小紅）

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