模塊化教學(xué)模式在管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

韓景愈+金佩璇+王亞亞

摘 要：當(dāng)前管理學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)，大多仍采用以知識輸入為主的模式，管理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用功能，無法在傳統(tǒng)教學(xué)模式中得到提升，造成學(xué)生“眼高手低”，在擇業(yè)時(shí)無人問津的窘境。以“人力資源管理”課程為依托，借助模塊化教學(xué)兩大流派（“MES”與“CBE”）的思想，嘗試探索管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的效率模式，即把培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)理論素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力與合格的專門職業(yè)能力相結(jié)合的教學(xué)模式。這一模式的探索與實(shí)踐符合當(dāng)代高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略需要，對提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力具有積極意義。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；管理學(xué)；人力資源管理；MES；CBE

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）34-0174-03

一、模塊化教學(xué)模式簡介

（一）什么是模塊

模塊（Module），描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，每一個(gè)模塊是具有限定內(nèi)容且自成一體的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。

（二）模塊化教學(xué)模式的流派

模塊化教學(xué)模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。MES（模塊式技能培訓(xùn)），是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE（能力本位教育），是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力；MES側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。這兩種流派可為教學(xué)模塊劃分提供依據(jù)。

（三）模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

模塊化教學(xué)的特點(diǎn)有：一是增強(qiáng)了內(nèi)容的靈活性，可根據(jù)專業(yè)需要與就業(yè)方向，適當(dāng)配置不同層次的教學(xué)內(nèi)容；二是采用綜合模塊，可以促進(jìn)知識之間、知識與技能之間的合理轉(zhuǎn)化；三是通過模塊的合理組合，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的知識和能力結(jié)構(gòu)。

二、《人力資源管理》課程模塊化教學(xué)構(gòu)建分析

教學(xué)模塊的劃分可參照“MES”和“CBE”兩種流派的思想，通常以完成崗位職能的核心技能組成任務(wù)模塊，以基礎(chǔ)知識、通用技能組成能力模塊。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著重參照專業(yè)實(shí)踐需要，以學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為基準(zhǔn)，來選擇教學(xué)模塊的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)技能模塊向綜合化方向發(fā)展。

（一）《人力資源管理》課程的教學(xué)內(nèi)容

“人力資源管理”是管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是管理工作的核心，是各項(xiàng)專業(yè)管理的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性及應(yīng)用性。該課程的主要內(nèi)容有理論基礎(chǔ)、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、工作分析與工作評價(jià)、招聘、甄選與錄用、入職引導(dǎo)與培訓(xùn)開發(fā)、績效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等。該課程的主要教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生在人力資源各崗位上的基礎(chǔ)技能及核心技能。

（二）《人力資源管理》課程的教學(xué)模塊劃分

“人力資源管理”課程模塊的劃分建立于主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)定位基礎(chǔ)之上。基本可以劃分為六大模塊，分別是：

模塊一，人力資源規(guī)劃。該模塊包含的主要內(nèi)容有：工作分析、工作再設(shè)計(jì)、人力資源供需平衡分析；

模塊二，招聘與配置。該模塊包含的主要內(nèi)容有：面試的方法、人員測評的方法。

模塊三，培訓(xùn)與開發(fā)。該模塊包含的主要內(nèi)容有：培訓(xùn)的流程、培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)評估、職業(yè)生涯規(guī)劃。

模塊四，薪酬福利管理。該模塊包含的主要內(nèi)容有：薪酬組成、工資制度、薪酬市場調(diào)查、激勵(lì)方法。

模塊五，勞動(dòng)關(guān)系管理。該模塊包含的主要內(nèi)容有《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《職工帶薪休假條例》、勞動(dòng)合同解除注意事項(xiàng)。

模塊六，績效管理。該模塊包含的主要內(nèi)容有績效管理的方法及績效考評方法。

（三）各教學(xué)模塊的實(shí)施組織

借鑒“MES”和“CBE”的思想，把以上每一模塊進(jìn)一步細(xì)分為“任務(wù)模塊”（崗位核心技能）與“能力模塊”（基礎(chǔ)理論、基本能力），教學(xué)過程為這兩種模塊的有機(jī)結(jié)合。

1.具體實(shí)施內(nèi)容的劃分

2.可采用的實(shí)施方法

（1）能力模塊的實(shí)施方法。能力模塊中的教學(xué)主要針對基礎(chǔ)理論與基本方法，所以可以采用專題講授與專項(xiàng)練習(xí)法，要求講授內(nèi)容精煉、清晰、重點(diǎn)突出，練習(xí)圍繞講授主題設(shè)計(jì)，目標(biāo)指向性強(qiáng)、有的放矢。可采用的學(xué)習(xí)方法有案例分析、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、場景模擬等。

（2）任務(wù)模塊的實(shí)施方法。任務(wù)模塊中的教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生勝任某一工作崗位的專業(yè)操作能力，所以應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為主。實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是首先讓學(xué)生選擇一個(gè)與自己的興趣與能力相匹配的工作崗位，然后從職崗出發(fā)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的系列能力。實(shí)踐教學(xué)的必要條件是，搭建實(shí)踐基地或者與各類實(shí)體組織合作。該模塊學(xué)習(xí)旨在把學(xué)生安放在現(xiàn)實(shí)情境或真實(shí)的職場，讓其觀察、熟悉、適應(yīng)并掌握與職位相關(guān)的心理及技術(shù)素養(yǎng)。具體的教學(xué)方法有核心技能的培訓(xùn)、職場先鋒講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、基地或?qū)嶓w組織實(shí)習(xí)等。

三、模塊化教學(xué)實(shí)施條件分析

模塊化教學(xué)是適用中國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一種合理的戰(zhàn)術(shù)選擇，也是克服大學(xué)生就業(yè)瓶頸以及順應(yīng)人才市場化的現(xiàn)實(shí)選擇。這些宏觀引導(dǎo)及客觀需要，無疑將成為踐行模塊化教學(xué)的巨大動(dòng)力。尤其對諸如“人力資源管理”這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，推動(dòng)模塊化教學(xué)的進(jìn)程迫在眉睫且意義深遠(yuǎn)。在我們懷揣希望、堅(jiān)定信念的同時(shí)，也要充分正視這項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)施過程中可能存在的羈絆。比如，教師的理論與實(shí)踐配置是否能承擔(dān)此類模式；學(xué)校本身的資源是否支持此類模式中的方法及設(shè)想；學(xué)生對模塊化教學(xué)模式的適應(yīng)性；有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)任務(wù)之間的取舍平衡，等等。所以，實(shí)施模塊化教學(xué)的有利因素為國家政策支持、人才市場拉動(dòng)；實(shí)施模塊化教學(xué)的關(guān)鍵制約因素為學(xué)校的資源稟賦與實(shí)施基礎(chǔ)。要想取得教學(xué)改革進(jìn)步，就要樹立“既有益，必推動(dòng)”的信念，任路漫漫而修遠(yuǎn)，永不停歇探索的腳步！

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[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint