培養學生傾聽能力提高課堂教學效率

岳琴英

〔關鍵詞〕 學生；傾聽能力；創設情境；方法；習慣

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0042—01

傾聽時要積極地聽，認真地聽，關注地聽，傾聽是一門藝術，也是一種修養，是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。傾聽在學生學習過程中十分重要，要想提高課堂教學效率，必須注意培養學生的傾聽能力。

一、創設情境，樂于傾聽

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。” 心理學研究表明，不同年齡段的孩子，注意力持續的時間是不同的，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點的分布情況也不同。因此，作為一名教師，要想方設法創設情境，促使學生樂于傾聽。新教材中引入了很多小學生感興趣的素材，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，同時還應根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，創設情境。

二、教給方法，學會傾聽

教師要教給學生傾聽的方法，讓傾聽成為一種能力，對不同的學生要有不同的要求，引導學生在傾聽中以情悟情，以心教心。

1. 以身作則，樹立榜樣。學生的習慣能從教師的身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師要注意言傳身教，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。學生發言時，教師應帶頭專心傾聽，無論學生回答得對還是錯，流暢還是吞吞吐吐，教師都不應該打斷學生發言。這樣一來，既達到了師生相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師的傾聽給學生樹立了可感的榜樣，學生才會慢慢養成傾聽的習慣。

2. 養成習慣，用心體會。教師應要求學生在聽同學發言前，猜猜他會說些什么，發言中找找他的觀點與自己的不同之處，想想其講話的重點是什么，答案是否完整，針對他人的發言該如何給予評價。在傾聽同學發言時，只有用心去體會，才能理解他們的想法，分析他們產生這種想法的原因以及不足。

3. 耐心傾聽，禮貌等待。聽教師講課和同學發言都要聽完整、聽仔細，要認真傾聽發言者的每一句話，聽清他們說話的語調，注意他們的動作和表情。當然，教師還要引導學生進行換位思考，并使學生懂得真正的傾聽是一種禮貌、尊重和理解。

總之，在教學中，教師要教給學生傾聽的方法，讓學生明白傾聽別人發言不僅是對別人的尊重，也能從別人的言語中受到啟發，使自己變得更聰明。

三、強化訓練，養成習慣

學會傾聽是一種能力、一種習慣，它是在長期的實踐中磨練出來的。由于學生年齡小，心理不穩定，理解能力相對較低，要讓學生真正學會傾聽這項任務就顯得尤為艱巨。因此，教師要懷著一顆真誠對待學生的心，秉持一種正確的心態，耐心地對待學生的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓、抓反復，讓傾聽成為學生的一種習慣、一種本能。

1. 小組合作，有效訓練。小組合作學習是一個集思廣益、博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發現、領悟和創新，因此在課堂上，教師應充分利用小組合作學習這一方法，安排有效的訓練，讓學生練習傾聽，掌握傾聽的方法。久而久之，學生就會養成傾聽的習慣。

2. “聽”“說”結合， 強化訓練。聽和說是密不可分的有機結合體，有了專注的聽，才會有準確的說，而“說”多少又體現他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生傾聽的好習慣。要檢查學生是否注意聽，可以讓學生重復別人的話，或讓學生就某個同學的言論、想法進行評價。

3. 長期堅持，形成習慣。有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格；播下性格，收獲命運。” 良好的習慣可以影響人的一生，習慣是可以通過教育來培養的。著名教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是培養習慣。”良好的習慣是學生進步的階梯，而習慣的培養不是一朝一夕的事，必須長期堅持，教師應根據學生的年齡特點，配合其他任課教師，共同來培養學生的傾聽能力。

總之，傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間，教師應想方設法提高學生的傾聽能力， 使其養成良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。學生學會了傾聽，可以提高教學效率，使課堂教學更生動、更精彩，使學生真正成為學習的主人。

編輯：馬德佳