初中地理課堂實施小組合作學習的方法和策略探究

席景濤

課程改革深入發展的今天，對教師的要求越來越高，努力使自己成為學習型、研究型、一專多能型的教師已經成為每一位教師發展的目標。這就要求地理教師不但要在專業素養和業務水平方面不斷提升，而且要善于研究學習，找到更適合學生學習發展的方式和方法。

從教十幾年來，我逐漸在初中地理課堂中發現，“小組合作”學習是一種富有創意和實效的教學組織形式，有效的“小組合作”可以在小組成員中形成開放、包容的學習氛圍；使小組成員之間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率，培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步，從而促進師生之間的教學相長。

下面我僅從初中地理課堂中有效開展“小組合作”的方法和策略等問題，與大家共同探討。

一、異質互補，分組合作

實施小組成員的優化組合策略是合作學習能否有效的前提。合作學習是學生在小組中完成的互助性學習。首先，教師要適時調整分組策略。地理教師由于任教的班級多，對于剛剛從小學升入初中新組建的班級，開學伊始，一般不能及時、全面地了解學生情況，因此，這時的分組可采取前后桌四人組合，并選出組長的形式進行。組成這樣的小組是為了在學習過程中更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協商、碰撞中感受學習成功的樂趣，使學生們都能接受合作學習的教學方法。但這種小組合作，很可能出現組間異質、組內同質的分組?！?br>