抓實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié) 提高口算技能

黃健華

口算是筆算的基礎(chǔ)，它以迅速、合理等顯著特征折射出小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化口算指導(dǎo)、強(qiáng)化口算訓(xùn)練、促進(jìn)口算能力提升，就成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從現(xiàn)代生活的需求以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需求著眼，抓實(shí)堅(jiān)持、平實(shí)、靈巧等環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生口算水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力穩(wěn)步提升。

一、抓實(shí)持久訓(xùn)練

聚沙成塔，集腋成裘。小學(xué)生的口算教學(xué)歷時(shí)悠長(zhǎng)，它起始于孩童朦朧感知之時(shí)，而無(wú)終結(jié)時(shí)代，所以堅(jiān)持口算學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生終身的使命，也是一個(gè)教師的教學(xué)使命。

利用一切可能的教學(xué)時(shí)機(jī)，見(jiàn)縫插針地組織必要的、基礎(chǔ)性的口算訓(xùn)練，使口算得到家長(zhǎng)的重視，得到孩子的重視。如，在教學(xué)“表內(nèi)乘除法”時(shí)，可以每節(jié)課都安排3分鐘左右的時(shí)間，一邊讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法口算訓(xùn)練，一邊設(shè)計(jì)適合乘除法學(xué)習(xí)進(jìn)度的口算題，通過(guò)滾雪球式的積累，學(xué)生不僅能對(duì)加減法的口算做到口口清，也能實(shí)現(xiàn)記憶當(dāng)前所學(xué)的乘除法口訣純熟無(wú)比，并能達(dá)到脫口而出的程度。

口算訓(xùn)練并非一蹴而就的事情，需要教師有長(zhǎng)期規(guī)劃的意識(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，精心準(zhǔn)備，并通過(guò)契合教學(xué)實(shí)際的真實(shí)訓(xùn)練使口算學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)有機(jī)的整體，在長(zhǎng)久訓(xùn)練之后學(xué)生的口算能力一定會(huì)有大幅度的攀升，口算水平也會(huì)得到較大的提高。

二、抓牢基礎(chǔ)訓(xùn)練

口算訓(xùn)練需要的是時(shí)間，是積累。這也就要求教師重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，優(yōu)化方法訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到既會(huì)算，而且算得快，算得準(zhǔn)，并能夠理解透算理，掌握準(zhǔn)方法。同時(shí)，又要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，整合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到“人人達(dá)標(biāo)，個(gè)個(gè)精彩”的目的。

如，在小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)中，就得先從10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)著手，讓學(xué)生看圖片口算，擺小棒口算，并學(xué)會(huì)把加法和減法有機(jī)地連在一起口算。接著擴(kuò)展到20以內(nèi)的加減法，使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，成螺旋狀上升的態(tài)勢(shì)。再隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，逐步延伸到乘法、除法、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等相關(guān)的口算，使訓(xùn)練成為整體，成為一條有機(jī)鏈。

學(xué)習(xí)需要訓(xùn)練遷移，使之產(chǎn)生積極的共振。因此，在日常教學(xué)中教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，不奢求一天一變樣，但隨著積累和實(shí)踐，一定能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的巨變，學(xué)生的口算能力才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、抓緊靈活訓(xùn)練

抓實(shí)口算，還要在活字上下工夫。只有靈活的練習(xí)，才會(huì)使學(xué)生感到新鮮，才不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，才會(huì)有旺盛的經(jīng)歷去思考、學(xué)習(xí)。如在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)口算題來(lái)考考自己、考考大家，還可以利用撲克牌玩24點(diǎn)的游戲來(lái)強(qiáng)化口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在比中學(xué)，在玩中學(xué)。

同時(shí)，還要在靈巧層面多謀劃。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本定律、性質(zhì)等，讓學(xué)生能在口算中隨機(jī)提取、正確提取，為口算助力。如加法交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)，乘法交換律、結(jié)合律、分配律，除法的性質(zhì)，以及商不變的性質(zhì)等，通過(guò)對(duì)性質(zhì)、定律的記憶，會(huì)讓學(xué)生口算更加靈活，實(shí)現(xiàn)口算速度的大幅度提升。

再次，指導(dǎo)強(qiáng)化部分算式的記憶，以促進(jìn)知識(shí)的積累，從而達(dá)成口算的高速、準(zhǔn)確、靈便的理想效果。如從三年級(jí)開(kāi)始就要不斷引導(dǎo)學(xué)生記憶：2×5=10，25×5=100，125×8=1000等，在以后的學(xué)習(xí)中只有看到2.5、0.25、1.25、12.5等都要直覺(jué)地聯(lián)系到它們最親密的伙伴，從而避免無(wú)謂的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)思維的簡(jiǎn)約，達(dá)到口算脫口而出的神奇境界。

最后，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)口算方法，不時(shí)提煉出有價(jià)值的口算小竅門等，促進(jìn)口算速度的提升，提高口算的質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的口算能力。如遇到乘15、11這樣特殊類的口算，就得讓學(xué)生在大量口算積累中找尋規(guī)律，并記牢規(guī)律，從而在新一輪的學(xué)習(xí)中能夠迅速提取、爭(zhēng)取提取，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

四、抓實(shí)思維訓(xùn)練

口算能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，也能發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，還能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。因此，在口算訓(xùn)練教學(xué)中就要圍繞思維訓(xùn)練這根主線，強(qiáng)化指導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，以提高學(xué)生口算的熟練程度，促進(jìn)學(xué)生口算能力的快速發(fā)展。

重視說(shuō)算理，促進(jìn)思維更縝密。提高小學(xué)生的口算能力，題海戰(zhàn)術(shù)不是明智之舉，更不是長(zhǎng)效之舉，重視引領(lǐng)學(xué)生分析算理，掌握規(guī)律才是上上之策。如果學(xué)生能夠說(shuō)得出、理得清，那么他的思維水平就會(huì)在說(shuō)中、想中得到發(fā)展。如，在“9+幾”教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考，可以是9與1湊成十，再加上余下的，得到答案；還可以是幾加什么湊成十，再加9中余下的部分。這樣的說(shuō)理過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是為口算訓(xùn)練積累的過(guò)程。

重視觀察，促進(jìn)綜合思維發(fā)展。觀察是思維的窗口，所以在口算教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生看的能力，能夠看懂題目的基本思路，明晰算理。如，在8+2-8+2、25×4÷25×4等習(xí)題中，學(xué)生稍有不慎就會(huì)誤入歧途。其次要重視技巧的積累，以實(shí)現(xiàn)口算快速、簡(jiǎn)潔、正確的訓(xùn)練目的。

口算是項(xiàng)精細(xì)活，所以它更需要教師給予更多的關(guān)注，抓實(shí)常規(guī)訓(xùn)練，抓牢基本策略訓(xùn)練，抓緊思維提升，讓這項(xiàng)技能成為學(xué)生制勝的法寶。

（責(zé)編 金 鈴）endprint