“還原”真實的數學情景，提高課堂教學有效性

李偉

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”深入學生生活，利用學生已有的生活經驗，創設生動活潑的數學情景，能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生投入學習的積極性。同時，選擇來源于生活的真實情景，一方面體現出數學來源于生活，使學生真切感受到數學就在身邊;另一方面也使學生充分意識到數學是有用的，能用數學解決日常生活中迫切需要解決的問題，因而學習數學很有必要，以此激發學生學習的原動力。隨著新課程改革的不斷推進，我們越來越感到，創設真實有效的數學情景，對于提高教學有效性至關重要。

一、還原學生生活中的活動情景

教學情景的創設離不開學生的積極參與，學生參與欲望的高低決定了數學活動開展過程的有效與否，因而還原學生生活情景不失為創設情景的一條有效途徑。

如在三年級“可能性”教學中，教師是這樣設計導入的：課前先讓學生用小紙條寫下自己的姓名，并挑選幾名學生向大家自我介紹，說一說自己的興趣愛好、家庭、學習情況等。學生的興趣一下子被提起來了。隨后，教師讓學生將寫有自己姓名的小紙條分別投入不同的盒中，學生的好奇心被這一舉動所激發。開始上課時，教師首先提問：“同學們，大家喜歡玩游戲么？”學生們歡呼雀躍，紛紛舉起了手。教師不失時機地提出：“現在想玩游戲的同學很多，老師也不知道到底選誰參加，我們還是抽簽決定吧。課前，老師已讓大家把寫有自己姓名的小紙條放入盒中，下面，老師就請一名同學來抽簽。”隨著抽簽的開始，教師又不失時機地向抽簽的同學提出問題：“從裝有男生名單的盒子里能否抽到你自己？為什么？”在不知不覺中，將學生的興趣、思緒引導到“可能性”教學的主題中。這樣創設情景，以學生自我介紹作為引子，學生隨著游戲的逐步深入，從游戲過程中獲得數學感受，經歷數學知識的形成過程，并獲得對“可能性”的初步感知。這樣的情景創設，無疑是真實的、有效的。

二、關注學生生活中的熱點

不同年齡的學生，在不同的階段，會對不同的事情呈現不同的關注熱情。作為教師，了解學生、關注學生之所關切的人和事，選取其中有共性和代表性的典型事例，以此作為教學資源，能最大限度的滿足學生的渴望，充分調動學生參與學習的積極性，提高數學活動的效率。

如，學校秋季田徑運動會結束后，很多學生還沉浸在運動會的熱烈氛圍之中，為了有效利用這種氛圍，在接下來的“統計”教學中，我特意制作了條形統計圖的課件，題目就叫“運動會上的統計”。課件選用運動會上學生比賽的照片作為導入，學生的眼球一下子就被吸引到屏幕上，從中他們找到自己或伙伴在運動會上的精彩瞬間，流露出回味的神情。十幾張照片放完了學生還意猶未盡。我抓住這個契機告訴學生：“在剛剛結束的學校田徑運動會上，我班的運動員不怕困難、努力拼搏，取得了不錯的成績，受到大家的一致肯定。相信在接下來的學習中，同學們一定能發揚運動場上的那種精神，在學習上取得一個又一個勝利。大家有沒有信心？”學生齊聲回答：“有。”于是學生以飽滿的熱情進入新授教學中。為了有效利用學生的這一熱情，我課前特意將新授題改為：“四年級運動員在學校田徑運動會上不怕困難、頑強拼搏，給人留下深刻的印象。”下面是四年級部分班級男女運動員統計表：

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根據上表，完成下列統計圖：（略）

這樣設計教學，注重學生關注的熱點，有效地整合課程資源，將數學活動生活化、情景化，讓學生充分感受到生活中處處有數學，數學真真切切地來源于生活并為生活服務，學生從中體會到學習數學的樂趣，感受到數學活動的無窮魅力。

三、關注學生的社會生活體驗

新課程理念下的小學數學教學一個重要的標志，就是要求數學教學努力貼近生活、貼近社會，還原生活中的數學，在生活中學數學，在數學學習中體驗生活。因而，將社會中的各種資源進行精心的篩選，選取最能反映生活、反映活動的典型素材，作為數學教學的資源，不僅能讓學生在課堂上學到單純的數學知識，而且通過數學知識的學習，將學生的視野拓展到社會生活中去，真實感受到社會生活的巨大變化。同時這也不失為學生接觸社會、了解社會的一個重要窗口。

如在進行多位數乘法教學時，我是這樣設計教學的：先讓學生觀賞湯池風景區的景點風光，接著重點讓學生觀看風景區接待處人來人往的場面，然后出示例題：湯池風景區自開園以來，日游客量不斷攀升，據統計，十月五日七時、八時游客人數分別達到342人和756人，按每位游客人均消費98元計算，這兩個時段風景區門票收入多少元？像這樣將數學教學與社會生活緊密聯系起來，使學生的數學學習活動融入社會活動的洪流當中。學生不僅學習到書本上必須掌握的數學知識，更重要的是把數學課堂作為一個了解社會、了解生活的平臺，從中感受生活的變化、社會的進步。

總之，遵循新課程標準的要求，廣泛深入社會生活，努力結合學生的生活實踐，精心選擇真實典型的生活素材，加以有效地整合利用，創設出學生喜聞樂見的數學情景，對于調動學生學習的積極性和創造力，并最終提高課堂教學有效性起著十分重要的作用。

（責編 羅 艷）endprint