創新學習方式 提高學習成效

張麗華

《數學課程標準》指出：“數學教學應該以學生的認知發展水平和已有的生活經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式教學和因材施教。”因此，課堂教學中，教師要處理好講授與學生自主學習的關系，充分發揮自身的主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握所學的數學知識，獲得基本的數學活動經驗，提高學習的效率。“認識百分數”一課，很多教師在課堂上總是直接講授百分數的概念，導致學生學得枯燥無味，教師也教得費勁。為此，我進行了如下的探索。

教學片斷：

師：同學們喜歡乒乓球嗎？（喜歡）乒乓球是我國的國球，在眾多世界大賽上取得了輝煌的成績。如果你是國家男隊教練劉國梁，在下屆奧運會中，你會讓誰打首場，使中國隊在首場就有壓倒性的氣勢？

生：張繼科、馬龍、王皓……

師：你為什么想讓張繼科打首場？

生1：他是世錦賽、世界杯、2012年倫敦奧運會乒乓球的男單冠軍，實力強。

師：你為什么想讓馬龍打首場？

生2：他是2010年亞運會乒乓球的男單冠軍，球技好。

師：請你（選“王皓”的學生）說說自己的理由。

生3：王皓的年齡大一些，心理素質好，打球經驗豐富。

師：剛才幾位同學說的都有道理，教練會根據每個隊員的實際情況進行考慮的。（出示下表）看了這個表后，你認為應該讓誰打首場？

近期比賽勝負情況

■

生4：我認為哪位失利的場數最少，就應該讓誰打首場，所以應該安排馬龍打首場。

生5：說得對。張繼科失利25-22=3（場），馬龍失利20-18=2（場），王皓失利50-46=4（場），所以應該選馬龍打首場。

師：大家同意嗎？請舉手表決。（大部分學生舉起了手）

師：我覺得應該讓我去！（學生大笑）因為昨天我剛和隔壁班的老師比了2場乒乓球，輸了1場，所以我失利的場數最少，應該讓我去，可是我的乒乓球技術差勁啊！（學生哄堂大笑）看來，用比較失利場數來確定讓誰打首場不科學。

生6：應該安排王皓打首場，因為他比了50場，贏了46場。照這樣計算，王皓比100場會贏92場，張繼科比100場會贏88場，馬龍比100場會贏90場，所以應該讓王皓打首場，勝算的幾率會大些。

師：“照這樣計算”，三人都比100場，看誰贏的場數多就說明誰的球技更高，發揮更穩定。

生8：也就是算贏的場數與總場數的百分比。張繼科是88%，馬龍是90%，王皓是92%，所以應該讓老將王皓打首場。

師：想法有理有據。那么，為什么算百分比后就能方便比較了呢？（學生又熱烈討論起來）

……

思考：

1.尊重學生，體現學生是學習活動的主體

尊重學生既是教師對學生的人文關懷，又是課程改革的具體要求。課堂上，學生得到了尊重，得到屬于自己的人格和權利，就隨之產生責任和義務感。這樣的教與學的處理方式，能有效調動學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主人。

2.踐行課程理念，體現教師是學習活動的合作者

這就要求教師從高高的講臺上走下來，走到學生中去，和學生平等相處，讓學生感覺到老師是在和他們商量、討論。教師在這一過程中不是指揮者，而是討論中的普通一員，是學習活動的參與者。師生的合作討論是一種有效的學習方式，從學生的角度來說，既是潛能的開發和獨特個性的彰顯，又是課程改革的目標之一。

3.嘗試生活化的教學模式，體現數學來源于生活的課程改革思想

《數學課程標準》中指出：“數學來源于生活，又應用到生活中去。”在實際教學中，學生很難理解“表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數”，傳統的教學往往直接定義百分數，也就是進行純概念的教學，導致重結果而輕過程，教師為教數學而教數學。長此以往，既使學生失去了獲得課本以外知識的可能，又使一部分學生除了學習之外別無所長，更不能把所學的數學知識應用于生活中，只能紙上談兵，這就背離了我們教育教學的目的。如在“認識百分數”這一教學中，學生對生活化的數學特別感興趣，“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，學習才會有動力。學生對生活中的任何事都感興趣，都會問“為什么”，如果教師把數學內容與生活進行無縫對接，那學生就能帶著興趣進行富有個性的學習。相反，數學如果與生活相脫離，那么學生的學習就變得死氣沉沉，這有悖課程改革的精神。鑒于此，改變傳統的“書中學”為“生活中學”的數學學習模式尤為重要。

總之，在課程改革過程中，教師要用新課程理念武裝自己，并以此指導自己的教學實踐，不斷創新教學方式，才能使學生樂學數學，為學生的發展提供保證。

（責編 藍 天）endprint