以退為進的班級管理智慧

崔文華

中學階段是學生世界觀、人生觀發展形成的關鍵時期，一部分學生正由“聽話”變為“不很聽話”甚至“很不聽話”。常聽到老師發出這樣的嘆息：“如今的學生是越來越不好管了”。的確，隨著學生獨立意識、維權意識的增強，獲得信息的渠道、數量的增多，以及作為獨生子女養成的一些行為習慣的影響，現在的學生對老師不再是言聽計從，而是有自己意見和主張，師生矛盾時常出現，在與學生的長期“斗爭”中，班主任難免有時會按捺不住自己的情緒，大發脾氣，而一些有過錯的學生，有時也會發“牛脾氣”，擺出一幅絕不低頭的樣子，此時班主任若針鋒相對，極有可能將關系惡化，當然更不用說有什么教育作用了，因此，班主任此時很有必要先抑制一下激動情緒，以退為進，反而能使事情平穩解決，達到意想不到的結局。

記得我班有一個學生權某，從其平時目中無人、我行我素的表現及其家長對其唯唯諾諾、呵護備至的行為可以看出這是一個沒有紀律制度觀念，不服管教的學生。有一天，物理老師要上全市公開課。課間，我照例去巡查一下班級學生的狀態，結果發現，權某的課桌下面朝墻根處有一小堆衛生紙，而他則趴在課桌上似乎在休息，我走上前去，輕拍他，小聲說：“請你把座位下的紙撿起來。”只見他懶懶地直起身體，打了個哈欠，很不耐煩地說：“等會兒。”我一聽立即火冒三丈，平時我要求學生自己桌椅板凳及周邊地面要保潔，責任到人，今天他居然在公開課前弄出一小堆紙，還要過會再撿。我看見有的老師已進入教室準備聽課，于是壓住怒火，勸說道：“不能過會兒，現在就撿，這些紙已影響到班容。”他抬眼看了一下我，嘴角動了動，我們對峙了幾秒，前面的同學轉身對他說：“你快撿起來吧！”后面的同學伸出腳去夠那些紙，似乎想替他撿起，但被我目光制止。大概是受同學們的行為觸動，但又不愿表現出服管，他居然起身找一張白紙，把那些小堆衛生紙蓋住了，這下我可真生氣了。“撿起來！”我厲聲喝道。“這不已經蓋住了，不影響班容了嗎？”他反嘴道。“這只是使地上又多了一張白紙！”我幾乎快控制不住情緒了，大庭廣眾之下竟強詞奪理，但考慮到聽課老師已到，而下一節又是公開課，我得顧全大局。于是我深吸了一口氣，看著他想了一會兒，“他大概得了感冒，情緒不好，那幾張估計是擦鼻涕紙，他嫌臟，不愿撿。”我暗自思忖，“你把腳讓開一點，我來撿。”我又說，并低頭彎腰做出要撿紙的姿勢。我的這種決定也許出乎了他的意料，他似乎受到了一點震撼，腳動了動卻沒有移開。他又看了我一眼，我的眼里滿是期待。最終他彎下了腰把紙全部撿起來，“我幫你扔了吧？”我又說。“下課我自己扔”。他終究沒讓我動手，大概也是不好意思吧，而這以后，我再也沒在他的座位下發現有廢紙。

此事對我的教育不亞于對他的教育。其實很多時候班主任并非一定要咄咄逼人，得理不饒人，中學生正處于自我意識十分強烈，要求別人尊重自己的特殊時期，班主任在處理突發事件時若能以退為進，先控制一下發怒的沖動，同時也控制一下事態的升溫，班級工作就好開展了。倘若筆者在公開課前強行命令權同學把地上的廢紙撿起來，可能此事就會演變到一場班主任與學生的唇槍舌劍的惡斗，班主任也可能因此顏面掃地，學校的聲譽也會受到影響。其實，學生出現了問題，當場不把老師的教育批評放在眼里，還要頂撞起來，這才是最讓老師難堪的。老師當場想來個“硬碰硬”，大多數情況來說，吃虧的往往是我們老師，這種情況下最好的對策就是退避為上。筆者很慶幸自己當時能夠及時地退一步，主動要求彎腰替他撿廢紙。面對如此強勢的問題學生，老師雖然表面上不能當場壓倒強勢的問題學生，看起來老師有點軟弱，但實質上這是老師綿里藏針的做法，老師在“以退為進”中，巧妙地運用借對方之力來制服對方的計策，這樣解決疑難問題四兩撥千斤且能起到事半功倍的效果。也許正是因為我這一示弱的舉動反而觸動了他反省自己的行為不妥之處，最終自己改正了錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此在對待處理學生的錯誤時要給學生一個能夠自我反省的機會，讓學生學會對自己的錯誤進行反思，讓學生要為自己的錯誤行為承擔責任，從而讓學生有一個自我教育的空間。

“臨淵慕魚，不如退而結網”，在班級管理中班主任若能在恰當的時機，理智地遮住自己的鋒芒，轉個身，退一步，你會發現海闊天空，情況會有出乎意料的轉機。“以退為進”的班級管理智慧會讓我們的班級管理綻放異樣的精彩。

（作者單位：江蘇徐州市二中）endprint