陽光的力量——談中等生的教育

張亮

我們在教學過程中往往會遇到不同層次的學生，而多數時間關注的是“兩頭”的學生，對“優等生”是如獲珍寶，而對“后進生”可謂是恨鐵不成鋼，但是對于“中等生”卻往往寡于過問。這種只顧首尾而無暇中間的行為就使我們形成了“忙兩頭，丟中間”的現象。教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們不能放棄每個孩子。”中等生是班級重要組成部分，是家長心中的唯一。為此，認真研究中等生的現狀，做好中等生的思想教育工作，幫助中等生不斷進步是每個教師應盡的義務和責任。

一、中等生存在的問題及成因

（一）缺乏自信心

由于現行的學校教育以及教育觀念的影響，老師往往忽視中等生的教育，只顧“兩頭”。長此以往，慢慢扼殺了中等生積極上進的信心，中等生習慣過一種不調皮、不惹麻煩的日子，形成不求光芒四射、但求平安度日的心態。

（二）自尊心過強

在日常學習、生活中，老師的目光大多聚焦在優等生身上，這造成了中等生善于察言觀色的習慣，他們也非常注意自己的言行，怕自己被歸于后進生之列，他們上不能去攀附優等生，下不愿和后進生相處，使得他們有很強的自尊心，但自尊心往往造成他們的心理波動，不利于他們學習的進步和人際關系的處理。

（三）嫉妒心理強

嫉妒心理是中等生內心隱藏的一大問題。老師眼中的優等生光芒照人，集物質、精神之獎勵于一身，而中等生的成就往往被老師忽略，因而容易產生嫉妒心理。

二、做好中等生教育工作的幾點建議

（一）挖掘閃光點，給他們進取的動力

由于學生個性差異等諸多因素的影響，每個班級中的學生都不可避免地會形成好、中、差之分。對于中等生，雖說他們的成績算不上出色，但也許，他們中間有作業做得特整潔的，有守紀自覺的，有關心集體的；也許，手工做得最好的，畫畫得最出色的，歌唱得最好聽的也在他們中間。他們看似不求進取，得過且過，其實他們也有著自己的愿望與憧憬，也有與同學一較高下的雄心壯志。教師如果能及時發現這些可貴之處，并以此為突破口，向他們投去贊賞的目光，送去鼓勵的話語，他們一定會從老師的信任與期待里獲得動力，揚起前進的風帆。

（二）掌握特點，因材施教

中等生可以分成幾類：一類是思想行規好，但是學習能力相對有限，成績處于中等；一類是甘居中流，不思進取，既不想成為優等生，又不想落后受批；一類是思想上很不穩定，且自我的調控能力比較差，情緒上的波動起伏大。對第一種情況的學生，教師要教育他們認真學習，勇于實踐；對第二種情況的學生，要加強思想教育，激勵他們力爭上游；對第三種情況的學生，要教育他們認真改造世界觀，明確學習目的，克服患得患失的思想，培養他們的自制能力和頑強的意志。

（三）創造機會，讓他們展示自我

學校是學生成才成長的重要舞臺，教師在教育中等生的過程中，除了思想上的教育之外，還應該積極創設舞臺和機會，讓中等生有機會獲得各種各樣成功的體驗，讓他們在體驗中走向成熟，走向轉變。

一方面，是讓他們打破對“成功”的神秘感。要讓中等生明白，成功是一個相對的概念，圓滿地達到既定的目標就是成功。另一方面，教師要善于創造條件，針對中等生也愛“表現”的天性，給他們提供“表現”的舞臺，實現自我價值，逐步躋身于優等生的行列。

（四）給予中等生更多信心

1.給予孩子關注。每個孩子在成長的過程中都需要成人的暗示和指引，尤其是對于低年級孩子來說。他們對家長、老師懷著崇拜的心理，渴望接近，迫切地希望得到關心，所以也許僅僅是一個小手勢，一眼注視都可能在孩子心里引起巨大的反應。如果能多關心孩子，多指導他們，他們就會受到極大的鼓舞，在學習上信心倍增。

2.增加孩子的成功體驗。讓孩子有更多的機會展示自己，不僅僅局限在學習上，還可以是課外活動中。要始終記得每一次在我們看來微不足道的小小成功都可能會成為一個孩子一生的記憶。

3.引導孩子正確歸因。如果孩子把自己成績不好歸為自己能力問題，他可能會認為自己再努力也沒用，最終放棄努力。但倘若歸為是自己努力不夠，很有可能會促使他加倍努力。

面對新課程改革，每一位教師都應該積極轉變教學的理念，以生為本，關注每一個學生的成長，創設舞臺，挖掘潛力，讓學生積極展示自我，提供平等競爭的機遇，使每一個學生都有機會展示自己的才能，張揚自己人的個性，從而走向成功的彼岸。

（作者單位：江蘇溧陽市上興初級中學）