巧析字理，打造精彩識字課堂

范姝婷

識字是閱讀教學的基礎，是學好其他各門功課的前提，在識字教學中巧析字理，不僅可以激發學生的識字興趣，使學生感受到造字規律的魅力，還可以有效培養學生的自主識字能力，使識字課堂顯得更加精彩。

一、巧析字理，體驗識字趣味

興趣永遠是最好的老師。在識字教學中，教師如果能夠結合字理分析，不僅能夠激發學生強烈的識字興趣，還可以使學生從識字中感受到中國漢字文化的博大精深。如在教學“天牛”這個詞語的時候，我是這樣處理的：

師（出示天牛圖、詞）：這是誰？

生齊讀：天牛

師：知道它為什么叫天牛嗎？

（生自由想象說）

師：它的兩只角就像牛角，還會在天上飛，所以人們叫他……天牛。看，這就是古時候的人們寫的牛，他們照著牛頭的樣子畫了一個牛，慢慢的，牛的兩個角就演變為現在的撇和豎了！（電腦演示“牛”字的演變過程）小朋友，你們記住“牛”了嗎？誰會寫？（指名書寫）

二、巧析字理，學會自主識字

在識字教學中，通過教師巧析字理，幫助學生總結識字規律，可以逐漸培養學生的自主識字能力，進而提高識字水平。在識字教學的課堂上，為了讓學生能夠學會自主識字，我采取了以下教學方式：

師：剛才我們認識的這些朋友都是一個大家族的成員，這個家族就叫做——昆蟲！小朋友們，請仔細觀察這些昆蟲的名字，說說你有什么發現？

生：名字中都有蟲字旁

師：大家想一想，為什么他們的名字中都有一個蟲字？

生：因為他們都是蟲子。

師：再讀讀這些字的音，看看它的形，你發現了什么？

生：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音。

師：我們把具有這種特點的字叫做“形聲字”。像這樣的字還有許多，比如“江、湖、河、洋”等這幾個字是什么字？它們有什么特點？

生：形聲字。它們都是三點水旁，跟水有關。

師：接下來，老師請大家猜一猜，你知道這幾個字怎么讀嗎？

師（課件出示“青”）：這是青草的青！你猜猜，這些字怎么讀？

（師繼續出示：“請、清、情、蜻、晴、睛”）

三、巧析字理，提高識字效率

字理教學不僅可以使詞語教學變得更加豐富多彩，也可以讓學生依據字理提高識字效率，這就需要教師依據字理的特點，為學生創設適合的運用情境，以使學生在分析字理識字的過程中凸顯出詞語教學的豐富性，真正體現字不離詞，詞不離句，從而使語文課堂顯得更加精彩。在課堂教學中，我為了讓學生對“蜻蜓”一詞加深了解和記憶，進行了這樣的教學：

師：蝴蝶還有很多朋友呢，你能找到嗎？（出示課文的插圖）你看到了誰？

生：蜻蜓。

師：仔細觀察，看它有什么特點？

生：像一架小飛機似的。

師：你說得可真形象啊！快看，小蜻蜓飛來了！（出示蜻蜓圖和詞語）誰能讀準它的名字？

（生讀）

師：仔細觀察，說說“蜻蜓”這個詞語還有哪些特別的地方？

生：都有“蟲”字旁，而且去掉“蟲”字旁還是這個讀音。

師：同學們觀察的很準確，這是怎么回事呢？一會兒我們集體研究。老師想告訴你們的是，蜻蜓不但是個飛行高手，它還是捉害蟲的能手呢！一只蜻蜓一小時能吃40只蒼蠅或者840只蚊子，就連蜻蜓在水里的寶寶一年也能吃3000多只蚊子的幼蟲呢！（師邊闡述邊出示相關數據）你想對蜻蜓說什么？

生：蜻蜓，你可真厲害！蜻蜓，你真是人類的好朋友！

生：蜻蜓，我以后不再傷害你了！蜻蜓，謝謝你幫我們消滅害蟲！

師：是呀，蜻蜓是我們人類的好朋友，讓我們一起說：“蜻蜓，你好！”

在這個教學過程中，一方面，在認識“蜻蜓”這個生字詞語的基礎上，我通過具體數據對教材進行了有效拓展，使學生的知識更豐富，對“蜻蜓”給人類帶來的好處認識更深刻；另一方面，我還為學生創設了一定的運用情境，通過學生與蜻蜓的對話，降低了識字難度，不僅鞏固了生字和詞語，而且也培養了學生的語言運用能力，在這樣的教學環境中，詞語就變得更加鮮活，語文課堂教學也顯得更加精彩。

（作者單位：江蘇如東縣實驗小學）endprint