如何讓學生主動探索，自主學習

唐柏偉

《數學課程標準》指出：“數學學習過程是學生經歷觀察、實驗、猜測、計算、驗證等活動過程，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動地投入到探索與交流的數學學習活動之中。”所以，教師要給學生一碗水，不如讓學生自己去找一滴水。怎樣才能讓學生主動探索，自主學習呢？

一、情景創設，激發學生“喝水”的欲望

興趣是最好的老師，學生越感興趣，就越有信心，自主探究意識就會越強。為此，對于學習教師應根據學生的認知發展水平和已有的經驗，創設適合學生學習的多種情境，激發學生的學習興趣。

1.問題情境創設

在導入新課時，問題情境的創設，要結合學生的實際情況，設置懸念，做到使學生“有興趣”。如：教學“小數的初步認識”，從學生已有的生活經驗出發，創設顧客購物活動的情景。在活動中，學生根據已有生活經驗能讀出商品的標價，在輕松愉快的情境中，引導學生自己結合教材進行觀察和討論。

2.探索情境創設

“以疑激趣，以趣促學。”只有學生具有了濃厚的學習興趣，才會積極主動地去探究知識。如：在教學“三角形內角和”時，讓學生說出三角形中兩個內角的度數以后，教師說出第三個內角的度數，學生在驚嘆之余，便想探究其中的奧秘，積極投入到探究新知的活動中來。

二、創造氛圍，激發學生尋找“水源”的動力

學生在學習活動過程中會產生疑問并發現問題，就會促使他主動探索；教師的教學不僅僅是傳授，而是在于喚醒和激勵學生的主動探索意識。怎樣才能使學生結合自身需求，下定決心去尋找“水源”，發現“水源”呢？

1.抓準認知沖突

教師要認真研讀教材，創設一種能夠促使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生發現問題、探究知識，讓教學過程圍繞著學生學習中的問題展開。例如：教學“工程問題”時，教材的意圖是通過整數工程應用題的解答，得出分數工程應用題的結構特征和解題規律，但是二者如何轉化，教師可以創設情境，讓學生去獨立思考、主動探索。同時提出的問題要切中新知的要害，抓住了問題的本質。

2.捕捉生活現象

引導學生從已有生活經驗中發現問題并提出問題。循環小數概念抽象而又難理解，教師可以從學生的生活經驗出發，設計問題：“你知道有多少個生肖嗎？”、“牛的后面是什么？”、“兔的后面是什么？”……教師隨著學生的回答，最后提出“你發現了什么？”引導學生得出“依次”、“不斷地”、“重復出現”，揭示這種現象在數學中也存在，激發學生強烈的好奇心，從而積極主動地投入到知識的探究中來。

三、創造時機，提高學生開發“水源”的效率

在學習過程中，教師要給學生提供主動探索的時間和空間。有效的數學學習活動不只單純模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。

1.合作交流

數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。小朋友們小組討論一番，說出：“圖中有3位男同學和2位女同學，也是3+2=5。”所以教師要努力創造學生充分交流的時間和空間，同時也應該積極地、平等地與學生交流傾聽學生的思想。在交流中，對學生進行正確的引導、點撥、鼓勵，能幫助學生掌握知識，提高能力。

2.自主探索

教材是學生學習憑借，它提供給學生很多的知識。學習教材時，應以學生已有的經驗為基礎。引導學生主動探索，積極思考。這樣，學生的數學的能力會得到充分的發展。為什么公歷年份數是4的倍數才一般是閏年？而公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年？通過學生對課外資料的閱讀，明白以上問題之后，又可以提出新的問題：公歷年份數是400的倍數的一定是閏年嗎？

3.動手實踐

許多數學知識學生可以通過動手實踐獲得，并促進掌握。在教學“圓錐體積”時，讓學生準備一些同底等高圓錐體和圓柱體，讓學生小組合作進行實驗，探究圓錐體與圓柱體之間的關系。

要給學生足夠的時間和空間的同時教師要積極主動參與到學生學習的過程中，還要激發學生的學習興趣，以最佳的心理狀態投入到數學的學習和探究過程中來，這樣才能促使學生主動學習，自主探究，真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇興化市昌榮中心校）endprint