從名師案例出發分析英語課堂教學的追問藝術

俞偉偉

在小學英語的課堂教學中，追問藝術是一種有效的英語學習方式，其表現為教師設置的問題得到了學生的一次解答以后，再根據具體的情況有針對性地進行第二次提問。這種追問的學習方式不但可以對問題提出質疑，使學生更加深入探究，不斷培養學生的創新能力和綜合能力，還可以讓小學英語教學課堂充滿活力，加強師生間的互動與交流。

學習英語需要一定的語言學習環境，多想、多說、多交流。很多優秀的小學英語教師都是十分注重對小學生的語言表達能力的培養，捕捉口語表達信息的傳播，用追問的形式將英語交流話題逐漸向深入拓展，使學生英語表達信息更加豐富，更加全面。以下我就對追問藝術進行具體的分析和總結。

1.引導追問，目標明確

小學英語教學課堂最普遍的一種學習交流方式就是問答形式。教師在進行英語學習知識點的串講過程中應引導學生進行追問、有目的地思考，這樣學生就會對所學知識有全面的認識和充分的掌握。英語學習需要教師營造良好的語言學習氛圍，課堂上的英語表達和練習，能夠讓學生在自我訓練中根據問題一步一步深化，由淺入深，從而鍛煉言語的綜合應用和表達能力。

教師：Whats your hobby，A？

學生A：I like swimming.

教師：Ok.

教師追問：Great！Can you swim very fast？

學生A：Yes.

教師追問：Do you play with your friends？

學生B：Yes，I do.

教師：Oh，thats very good！

在這段對話中，教師的提問要擊中目標，再根據教學目標延伸性地繼續提問。對于兩個學生關于興趣的提問，問題要有足夠的吸引力，讓學生產生興趣。這種問答形式既可以讓學生感受到教師對每一個學生個人興趣的關心，又能很自然地引導學生對英語對話和交流的學習，讓學生通過自由的表達鞏固所學的知識。

2.追問到底，邏輯性強

學習上的追問到底，是一種勤學好問的學習行為，教師在這方面必須善于調動學生的學習熱情，要努力營造一種愉悅和諧的英語對話氛圍，讓學生在良好的語言環境中充分發揮各自的主觀能動性和想象力。在學生與學生的英語語言交流中，教師要仔細聆聽學生的對話內容，讓學生感受到充分的尊重和信任。仔細聆聽也有利于教師發現學生在對話中英語用語的錯誤，并及時糾正。例如，在教學《What do you need？》時，教師可以這樣與學生展開對話。

教師：Whats your name？

學生A：My name is A.

教師：Whats your telephone number？

…………

教師：I know your fathers number is 111111111.（轉向全班同學）Can I write his fathers number in my hand？

全班學生：No， you cant！

教師：You are right！I need a notebook.（再次追問）May I have your notebook？

學生A：Yes， here you are.

這個對話中有關于I need…的教學知識點。教師是在學生毫無防備的情況下提出的問題，學生對教師的問題一開始不知所措，但是教師開玩笑地轉移話題，為下述的提問埋下伏筆，自然而然地拉近了與學生的距離，教會學生整理了在一段英語對話中英語表達具有邏輯性的重要性，啟發學生產生各種交流的觀點。除了讓學生學會I need…的運用知識，還能誘發學生對提問的探究和思考問題的積極性，最終使得這段對話化解了起初的尷尬與不解，充分掌握了英語交流的技巧性特點。

3.靈活追問，兼具創造

英語教學應該是動態的，教師的目的是引導學生在英語對話中通過觀察和總結，將語言知識表達轉化成一種語言論述的技能，不斷提高自己的英語溝通能力。但是由于小學生會受到語言環境、自身的閱歷等因素的影響，英語表達在涉及某些知識點的時候會存在理解程度上的不同。因此，教師需要讓學生根據自身情況和想法的真實表達體現出來，而挖掘這些真實想法的有效溝通，需要很多技巧。

例如，特級英語教師沈峰在課堂教學中就很喜歡問學生關于喜歡的顏色、動物等問題，他還曾在課堂上遭遇過一個學生的提問。

學生A：Excuse me，would you like to go to the park？

教師：Go to the park？Yes，Id love to， now？Shall we go to the park now？

學生A：No.

教師：When are we going to the park？After the class？

學生A：At the weekend.

教師：At the weekend.OK，OK，thanks.Sit down，please. So we going to…

面對學生的問題，教師除了要給出積極的回應，還要針對問題進行更加深入的提問，最大限度地激發學生繼續聊下去的興趣和動力，在不斷的聆聽和吸收中鍛煉英語表達能力。學生對教師的再追問產生興趣以后，教師需要趁熱打鐵，反復激發，在做歸納和總結的時候要幫助學生在對話中形成自己的語言結構體系，不斷鞏固所學知識。此外，還要引導學生真實地表現自己的想法，不要敷衍課堂上的提問，保持交流的真實性，這樣才能更好地引發提問。

（特約編輯 熊疊麗）