讓孩子在快樂中學習語文

史存平

新理念指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境。受此啟發，教學中，注意通過多種形式，讓孩子們輕松快樂地學語文。

一、動手畫一畫，快樂學語文

漢語拼音的學習，往往是讓老師和學生都感到頭疼的東西，難學更難教。只能依靠簡單枯燥的反復拼讀來完成教學，而學生則一般都會讀得厭煩無味，學習興趣不高，音節也就難以掌握了。“新課標”提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。讓孩子畫畫。如在學習j、q、x時，設計了讓學生拼圖找出“汽車”的“汽”音、畫圖連線找出“紅旗”的“旗”、填補顏色畫出“蝦”……孩子們很自然輕松地就掌握了以j、q、x做聲母的音節的拼讀，學得特別高興。以后，在其他的拼音學習中，也都在教會學生拼讀方法后，讓學生自己試著拼讀書本上的音節，想一想生活中哪些事物或什么時候說話會有這個音節，能畫的就把它畫出來。這樣學生通過畫畫讀音節，既能很好地讀準音節、掌握音節，充分體現出漢語拼音的輔助功能；又避免了反復單調的拼讀練習，學生學習積極性高，學讀音節畫畫的興趣非常濃，課堂氣氛也活躍了不少。在識字教學中，讓孩子們自己動手畫一畫，再請爸爸媽媽幫忙把相關的字寫上，這也是復習鞏固識字的一種好形式，就更不用說在閱讀教學中通過畫畫幫助理解感悟了。畫畫是孩子們喜歡的活動，在畫中學語文，對他們來說，實在是樂趣多多的事，應解放孩子們的手，讓他們動手畫一畫！

二、開心演一演，快樂學語文

帶表演性質的教學，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶，教學時可以利用這樣的方法。拼音字母“b，d p，q”是學生最容易混淆的，教學時，我請學生伸出兩只小手，掌心向著自己，向上翹起大拇指，再交給學生記憶：拇指向上，左邊b，右邊d，p，q的教學也是如此，握緊拳頭，掌心向外，向下翹起大拇指，記憶法為：拇指向下，左邊p，右邊q，這樣學生就很輕松地記住了四個字母，每當忘記時，便可伸出小手回憶，既簡單又方便。

三、歌謠進課堂，快樂學語文

情感是學生行為的動因，他能直接轉化為學生學習的動力，學習興趣則是小學生最現實、最活躍的學習動力。在低年級，讓學生一遍一遍地說，即使說得再不一樣，學生也會厭倦，如果在說中適時引入歌謠往往會收到意想不到的效果。低年級學生對歌謠、謎語、順口溜等很感興趣，剛剛進入小學的他們，對字母的形體非常陌生，為了激發學生的興趣，把字母變成了多種形式進行教學，和學生一起記憶：佛爺的拐杖fff，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一起掌握上兩點的省略規律：j、q、x，真淘氣，見了眼就挖去，小的眼淚流心底。一起掌握標調規律：先標a、o、e，再標iu，i、u同出標在后，學生興趣盎然。在教學口語交際《春天在哪里》一課時，等學生說得不錯了，可以說“我發現這些小朋友都是把自己找到的春天畫出來的，那誰能把 自己找到的春天唱出來呢？”“誰還知道春天的兒歌，可以背給大家聽？”這樣不僅提高了學生學習的興趣，而且完成了下面展示臺的教學，還提高了學生的自信心，給了學生自我展示的好機會，一舉多得，這不正是我們想要的嗎？

四、參與語文實踐活動，快樂學語文

語文是一門包羅萬象、涵蓋面較廣的學科，如果僅限于課本中所學的一點知識，對于學生來說無疑是遠遠不夠的，語文實踐活動是新課程的一個亮點，我就經常讓學生進行一些語文實踐活動，鍛煉他們的能力。

1.做資料卡

在學習課文之前，我讓學生搜集有關課文資料做成資料卡，并且要求資料卡的大小、厚度，以便學生整理保存，我告訴學生這是他們的財富。不要小看這一張小小的資料卡，這里面可包含著學生不少的心血，搜集資料，首先他們要質疑，我要搜集什么，然后還要考慮到哪里去搜集？然后學生就是八仙過海，各顯神通了，搜集資料的渠道是很多的，如到圖書館、上網、問周圍的人……在這個過程中學生不但搜集了資料，為第二天的學習打了基礎，而且得到了其他方面的鍛煉，如：信息的搜集整理能力、與別人交往的能力等。

2.排演課本劇

一些課文就是一些生動的小故事，如《自己去吧》《小蝌蚪找媽媽》等，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的好機會。如在這個過程中需要制作一些簡單道具，為了表現好人物，學生就會認真揣摩任務的語言、心理、神態等；為了排好課本劇必須學會與別人合作 等。學生對排演課本劇作業非常喜歡，而且學完成這項作業的同時就很好的完成了學習目標。

3.辦手抄報

手抄報是考查學生綜合能力的的好辦法，也是學生才藝展示的大舞臺，內容豐富多彩，形式靈活多樣，雖然他們還顯得很不完美，但只要認真體會，絕不會有任何一份手抄報讓我們體會不到“小荷才露的尖尖角”。

4.學習組自主作業

學生在完成基本作業的同時，讓各組設計自己的特色作業，特色作業由各組自己定內容。如學完古詩后，有的組就會搜集作者的其他詩，有的組查找有關詩人的一些資料，有的組給古詩配畫，老師定期組織在各組中欣賞特色作業，大家取長補短，選出優勝組，學生們的興趣空前高漲。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。還有什么比學生的求知欲望更寶貴的嗎？沒有！和學生們一起耕耘，一起收獲，讓他們和快樂一起飛翔。

【作者單位：鹽池縣長城希望小學 寧夏】