創設數學情景提高教學效率

耿會娜

數學情景的創設是聯系數學與生活、具體問題和抽象概念的紐帶和橋梁，也是學生掌握知識和形成能力的平臺，有效的數學情景不僅可以激發學生學習數學的興趣，喚起學生學習數學的熱情，更能促進學生知識的內化，能力和素養的提升。那么如何根據學生已有的知識和經驗，創設出符合學生認知規律的、生動活潑的數學情景，以激發學生的學習興趣，引導學生有效地學習，是我們每一位任課教師值得探究的問題。下面，結合自己的教學實踐，談一下體會。

一、有效的數學情景創設應能激發學生學習的興趣

興趣是學習的強大動力和內在力量，所以我們常說“興趣是最好的老師”，學生帶著興趣去學習，才能表現出主動性、積極性和創造性。特別是數學學科，抽象概念多，邏輯推理多，如果只是從概念到概念，或簡單的公式推導，很容易使課堂變得索然無味。因此，在數學教學中創設良好情景，其目的也就是化抽象為具體，變數理為道理，寓數學于生活，最大程度的激發學生的學習興趣。這樣，才能把學生引導到主動學習的軌道上來，以達到事半功倍的效果。

二、數學情景的創設要緊密聯系學生的已有知識和生活經驗

《數學課程標準》（2011年）指出，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境和知識背景密切相關的學生情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會知識的產生、形成和發展的過程。因此，我們創設的數學情景要符合學生的年齡特征，貼近學生的生活，要使學生感受到數學與生活的密切相關。例如在教學《長方體的表面積》時，學生通過動手操作總結出求長方體表面積的方法之后，緊接著創設這樣一個情景，我們的教室長9米，寬6米，高3米，如果把我們班的教室粉刷一遍，你們能求出需粉刷的面積嗎？一石激起千層浪，學生以極大的熱情討論交流，認為只用求出教室上面、前后面、左右面的和即可，地面不用刷，這時我又問：門窗用刷嗎？該怎么辦？引導學生總結出在求粉刷教室的面積時要結合實際情況求表面積，要用“上面+前后面+左右面的和減去門窗面積的和”即可求出粉刷教室的總面積，最后給出教室門窗的總面積，讓學生獨立計算出粉刷本班教室的總面積，能用所學知識解決身邊的問題，不僅激發了學生學習的興趣，也讓學生深深地體會到數學是生活的組成部分，生活離不開數學，同時也因為能圓滿地運用所學知識解決身邊的問題而感到成功的喜悅。

三、數學情景的創設要有利于突破教學的重點及難點

教學重點及難點的突破是教學中的一個重點環節，也是一節課是否成功的重要標志，對提高課堂教學效率有著十分重要的作用，因此數學情景的創設要發揮自身的優勢，為突破教學重難點服務，以提高課堂教學效率，例如《循環小數》一課教學重點及難點是學生對循環小數的意義的理解，而這個意識比較抽象，特別是學生對“依次不斷重復出現”的理解比較吃力，在教學這一課時，給同學們講了一個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚……這個故事誰能接著講下去？（指一名學生提著講，讓這個學生講夠兩小節后）我又問，這個故事能講得完嗎？為什么？（學生討論交流后一致認為這個故事講的內容相同，出現的順序相同，不斷出現，所以講不完），我接著問：你見過生活中有哪些依次不斷重復出現的例子嗎？（學生：一年十二個月，一年四季，一周七天等）我接著說：在數學中也有這樣依次不斷重復的現象，請同學們列豎式求1÷3的商，觀察這個商，你發現了什么？你能舉出幾個這樣小數的例子嗎？用自己的話說一說什么是循環小數？教師從學生喜歡的故事情景入手，讓學生在聽故事時初步體驗“依次不斷重復出現”的含義，接著找出生活中的例子，加深學生對“依次不斷重復出現”的理解，再讓學生求出商中的循環小數，發現小數中也存在的“依次不斷重復出現”的現象，層層鋪墊，逐步加深學生對“依次不斷重復出現”的理解，從而順利地突破了本節課的重難點，提高了整堂課的效率。

四、數學情景的創設應注重學生的動手操作和自主探究

《數學課程標準》指出，有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、獨立探究和合作交流是學生學習數學的重要方法，小學生活潑好動，思維以直觀形象思維為主，通過教師的講解或讓學生通過學習文本的方式來理解抽象的數學知識，既不符合學生的認知和規律，也不能提高學生的學習效率，因此，在教學中，教師要創設有效的數學情景，盡可能地讓學生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導學生最大限度地參與操作過程，使他們手、眼、耳、鼻等多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在操作的過程中自己發現規律或驗證結論，并在經歷知識形成或應用的過程中提高探究能力。

總之，數學情景是教師教學、學生求知的載體。我們老師要勤于學習，多思考創設出符合學生“內在需求”的數學情景，只有創設出有效的數學情景，讓數學情景與學生已有的知識經驗、生活體驗有機結合，引發學生積極思考，促進學生主動探究，我們的課堂才能更高效、更精彩，我們學生的學習才能更加有活力、有創造性。

【作者單位：平頂山市湛河區開源路小學 河南】