優化策略，提升效益

莫美琴

美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀，對于開啟學生思維具有舉足輕重的作用。但實際教學中，常常存在欣賞內容單一，欣賞方式單一，常以教師講賞代替了學生欣賞，或者是學生泛賞代替了教師的評述。針對這些現狀，如何讓學生會欣賞，愛欣賞，我們不妨嘗試從這幾方面入手：

一、問渠哪得清如許——找尋“美術欣賞”的源頭活水

現在學生已不再滿足傳統的“幾幅掛圖，一張嘴”的欣賞教學模式，有限的掛圖和教師的“獨白”只會使學生的學習熱情漸漸“降溫”。因此我們要去探尋“美術欣賞“的源頭活水。

1、利用多媒體，拓寬欣賞的渠道。

隨著現代科技的迅猛發展，多媒體網絡技術已普遍運用于美術教學中，為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。如二年級《各民族朋友》的教學，可以選用了表現苗族節日盛會的場景作為開場，當歡快、優美的畫面呈現在學生面前時，學生還來不及做任何準備就被這動人的畫面征服了，他們睜大眼睛注視著屏幕，去欣賞眼前精彩的一幕。接著組織學生到網絡中去欣賞不同民族的服飾文化。讓學生通過網絡交流，認識不同民族的服飾特點，了解中華民族豐富多彩的服飾文化。最后再播放一些少數民族的節日歌舞片段，讓學生也模仿他們跳一跳、走一走、唱一唱。通過諸如此類的教學活動，使學生逐步認識中華文明的廣博性，產生民族自豪感。

2、開展第二課堂，豐富欣賞的內容。

現行的美術教材具有很強的廣延性，這不僅體現在學習時間向課外延伸，也體現在學習內容的延伸上。要求教師適當地利用當地的人文資源進行教學，注重創設一定的文化情境，增加文化含量。使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

我們可以帶領學生走出教室。到校園中走走，讓他們分析、評論校園建筑的布局和特色，或是每個人找一個自己感興趣的建筑進行全方位觀察。這樣，學生對他們原來比較熟悉的審美對象會產生新的興趣，取得一些意想不到的收獲。

二、兒童急走追黃蝶——追求“美術欣賞”的理想方式

著名藝術社會家豪澤曾經提出這樣一個論斷：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育。”欣賞是情感復雜的審美思維活動，其價值是任何藝術技巧的實踐所無法比擬的，怎樣幫助孩子們更好地進行“美術欣賞”？在教學中我進行了如下嘗試：

1、提供多元化選擇。

作為素質教育一部分的美術教育，教會學生具有一雙會“看”的眼睛比單純的技法傳授更為重要。然而在實踐中，美術欣賞者的欣賞自主權卻常常被教師包辦了，欣賞課成了講評課，這樣既不符合美術欣賞教學的初衷，也不利于培養學生獨立的審美能力。因而要打破教師對講臺的壟斷，打破教科書對課堂的壟斷，開放課堂，提供多元化選擇，以真正適應課程改革的需要。

以美術欣賞課《走進民族文化村》為例，我讓學生在課前各自收集有關我國各民族的工藝品。課始，先讓學生按民族分類布置教室，把教室打扮得仿佛真正的民族文化村。學生可以選擇自己感興趣的工藝品仔細欣賞，也可以自由結對共同研究探討。這樣的教學過程是充分調動學生學習興趣的過程。

2、充分利用各種感官。

在教學中不能把美術欣賞弄成一成不變的視覺活動.而要加強視覺以外的其他感官的感受，從嗅覺、聽覺、觸覺等方面去建立立體體驗，全方位地把握事物的特征。

在《青花盤》一課的教學中，我根據學生的年齡特點，我從視頻導入開始，直觀地引著學生走進瓷器王國，讓學生對瓷器有了初步的認識，親手敲一敲、摸一摸、聽一聽，讓學生感受青花盤的質地，然后再引導學生進一步感受青花盤的紋樣裝飾，疏密、藍白的強烈對比，充分感受青花盤藍白相間，格調樸素、高雅，以及其中蘊含著的我們中國人獨特的審美趣味和生活情調。

3、帶著問題欣賞。

欣賞前，教師應該先圍繞作品的特點擬好思考題，要求學生帶著問題欣賞，在欣賞的過程中解決問題。如，你看見了什么，作品是怎樣組織起來的，作品有什么意義，如果你有這幅畫你會把它放在家里的什么地方等等。同時還要鼓勵學生在欣賞中多動腦筋，提出一些老師沒提出的問題。

三、萬紫千紅總是春——珍視孩子“美術欣賞”的獨特體驗

1、獨立自主會欣賞。

"每個人都有自己與眾不同的獨特性，這是社會充滿活力和豐富多彩的原因。教師的任務是給學生提供線索，使感受力弱的學生看到看不見的東西，發現作品的價值，由此找到對作品進行評判的獨特感受。美術欣賞中必須尊重它，呵護它，應成為學生個性在整個學校教育體系中的庇護所。"教師要尊重學生在學習的個性差異開展教學，促進個性發展。

2、激勵評價促欣賞。

在美術欣賞課中學生普遍存在從眾心理和崇尚教師權威的心理，容易出現"鸚鵡學舌"式的語言，難于真正實現語言的功能表現、表達自己。教師要幫助每一個學生找到自己的感覺，允許他們意見不一，允許他們表達自己并時刻注意發現學生的閃光點，給學生一個較高級或一兩句簡單的鼓勵語"太好了"、"再大膽"、"再想想"，諸如此類的語言必然會增加學生的信心。同時，課堂上的激勵的辦法很多，如分組式競賽、探討型的賞析、積分式評價等等。

“找尋源頭活水、追求理想方式、珍視獨特體驗”的欣賞教學嘗試，它看似平常，但平常中蘊含智慧；它看似簡單，但簡單中孕育深刻。讓我們在參與欣賞的過程中體會到無窮的樂趣，打造出一片全新的景象。美術欣賞課不只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養學生對美術的興趣、審美趣味、創新能力和個性品質。教師在教學的過程中，不僅要讓學生獲得豐富的情感體驗，更重要的要注重培養對事物的好奇心、探究欲和創造力。

【作者單位：常州市武進區湖塘橋中心小學 江蘇】