小學英語教學中的情感效應研究

熊江皓

著名的教育學家馬斯洛曾說：“情感因素對學習有著至關重要的影響，正確的、順應學生心理發展特點的感情刺激能夠有效激發學生學習的積極性。”列寧也看中情感對學習的重要作用：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這說明炙熱真誠的情感是追求真理的巨大動力，也是學生學習的快樂源泉。新課標也要求教師在教學活動中充分發揮情感效應的作用。

小學生在知識習得、學習習慣、學校生活等方面都相對不太成熟，沒有完全的自控能力和學習自覺性。因此，發揮小學教學中的情感效應就有了必要性。首先，情感教學能夠激發學生的熱情和主動性，讓學生在充沛愉快的情感中不知不覺愛上學習。其次，情感是相互的，教師以愛的方式感化學生，對學生寄予美好溫暖的關懷祝愿，讓耐心、細心和愛心陪伴學生成長的每一步，才能引起學生的情感共鳴，從而更好地投入到學習中，和教師進行良好的互動，建立深厚的師生友誼。再次，英語作為表情達意、溝通情感的工具，本身就蘊含著深厚的情感溫暖。因此，在小學英語教學中，只要教師能運用各種教學手段發揮學生的情感效應，調動學生學習英語的內驅力和動力，就能讓學生愛上英語，熟練掌握英語。

一、營造溫暖舒心的教學氛圍

溫暖舒心、友好和諧的教學氛圍才能讓學生充分放松身心，真誠自然地釋放情感，充沛活力地投入到學習中。小組合作學習和多媒體營造英語學習氛圍是發揮情感效應的重要手段。

小組合作學習是指將優、中、差學生通過合理恰當的方式進行分配，在班級建立一個個互幫互助的學習小組，組內成員互幫互助、互相鼓勵，同時加強小組之間的競爭合作，形成友好又有競爭的學習氛圍。組內合作既發揮了學生各自的學習優勢，天然的同盟關系又能夠培養學生的團結合作意識和信賴平等的友誼，使組內成員建立良好穩固的情感聯盟，同時小組之間的競爭情感也能夠合理有效的促進學習。

此外，教師在利用小組合作學習發揮學生的主體情感時，也應該注意發揮教師的引導者和組織者的作用，利用多媒體、小游戲、課件等現代化教學手段創設生動有趣、溫馨和諧的英語語境，讓學生情感充沛地學習英語。如我在教學教版5A第三單元Halloween時，我就播放了一些關于Halloween、pumpkin lantern、mask等有關萬圣節習俗的有趣視頻，并讓學生分組討論對話，要求用上“Do you like the horse mask？What is your favorite festival？”和“What do you like？”等本單元重點句型。這樣讓學生在互相交流中既學好了英語，又加深了彼此的了解和友誼，形成和諧溫暖的課堂氛圍，讓學生不知不覺地掌握英語，并加強了口語訓練和日常交際能力。

二、利用音樂繪畫調動學生情感

著名兒童教育學家皮亞杰認為：“兒童認知需要依賴于實物環境和經驗直覺。”小學生的思維習慣和知識習得均尚未成熟，在學習中需要依靠實物、游戲、道具等將抽象的英語知識具體化，調動他們在日常生活中相似的情感經驗或習慣，從而更積極地參與到英語課堂中去。優美動聽的音樂能夠創設輕松愉悅的學習環境，靈動的音符能夠激發學生強烈的情感，充分發揮學生學習的主動性和積極性。不同的學生有不同的個性和習慣愛好，教師在課堂教學中采用不同的音樂繪畫風格能夠激起學生的情感，從而更感情充沛的愛上英語、學好英語。如我在教學蘇教版2A第三單元Look at the moon時，就首先播放了《明亮的月亮》《彎彎的月亮》等音樂，讓學生在優美哀婉的音樂聲中感受凄美明亮的月亮之美，激發學生對月亮的喜愛之情，同時在渴望團圓、思念親人的樂曲中調動學生們對父母的感恩和熱愛，讓他們明白月亮代表的親人之愛和團圓之意。這樣在學生們感情充沛、詩意盎然的氛圍中進行本單元教學，就能吸引學生的興趣和注意力，讓他們感情充沛地投入到學習中，掌握的單詞和句型的能力也就更進一步。

三、挖掘教材的情感內容

英語教學是情感和知識的二元結合，教材本身就蘊含著豐富的人文情感和小詩歌。因此，教師要充分挖掘教材的情感因素，組織多種生動有趣的小游戲來發揮學生的情感潛力。如我在教蘇教版5B第二單元A Telephone Call時，就組織學生進行打電話游戲，讓一個學生扮演生病的Helen，另一個學生扮演 Su Yang，其他學生齊讀導讀部分并聆聽她們的對話。在這個打電話游戲中，我特別提醒Su Yang注意學生Helen沒來上課、生病了，她要表現出焦急、關心和熱心幫助的情感，同時Helen也要對好朋友Su Yang的關心給予答謝和感激，在游戲之前她們要醞釀好感情。這樣通過挖掘課文中的情感因素，就讓學生明白語言是飽含感情的，學生在口語和說話時也要注意加上自己的感情，學會“讓語言為自己代言”。這樣通過訓練，這兩位學生在這個電話游戲中，果然感情充沛，尤其是Su Yang說“Whats wrong with you？”“Im sorry to hear that.I hope you get better soon.”“I can get some fruit for you.”時飽含對同學的關心之情，引起學生的陣陣掌聲。

總之，在小學英語教學中，教師要營造溫馨和諧的教學氛圍，利用多媒體、音樂、繪畫等現代化教學手段激發學生情感，培養學生高尚的道德情操和濃厚的友誼情感，讓他們在學習中全面發展科學文化素質和情感人文素質。

（特約編輯 熊疊麗）