戴春

美術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的科目，學(xué)生在美術(shù)課上可以放松心情，用畫(huà)筆和顏料盡情揮灑創(chuàng)作。小學(xué)階段學(xué)生的涂鴉更是無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲，創(chuàng)作的作品都是極為夸張的圖案。關(guān)于色彩教學(xué)，無(wú)論教師的“說(shuō)教”多么精彩，都抵不上讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)一調(diào)。三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了三原色和三間色，這對(duì)他們學(xué)習(xí)色彩的明度和純度的漸變以及色彩的對(duì)比奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)“漸變”理解得還不夠，要想讓他們掌握得更好，那就得讓他們動(dòng)動(dòng)手。

一、動(dòng)手調(diào)配，興趣更高

美術(shù)課本來(lái)就是學(xué)生比較喜歡的科目，興趣的培養(yǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單得多。如果美術(shù)課堂上都能讓學(xué)生動(dòng)手做一做，讓他們自己動(dòng)手調(diào)顏色，并從中發(fā)現(xiàn)顏色混合后的美妙變化，學(xué)生的興趣會(huì)更加高漲。

記得在上三年級(jí)《三原色和三間色》一課時(shí)，學(xué)生只是記住了三原色是紅、黃、藍(lán)，三間色是橙、綠、紫，但是為什么是這樣呢？學(xué)生很明顯都帶著疑問(wèn)。我讓他們把紅、黃、藍(lán)的顏料盒拿出來(lái)，分別把其中的兩種顏色等量混在一起，看看顏色有什么變化。開(kāi)始，學(xué)生并不敢亂動(dòng)。于是，我把全班學(xué)生分成三組，第一大組的學(xué)生把紅色和黃色等量混合，第二大組的學(xué)生把黃色和藍(lán)色等量混合，第三大組把紅色和藍(lán)色等量混合，看看能得出什么樣的顏色。

學(xué)生小心翼翼地做起來(lái)，一會(huì)兒個(gè)個(gè)臉上都呈現(xiàn)出驚奇的神色。“哇，我們的是橙色。”（紅黃組）“我們的是綠色。”（黃藍(lán)組）“我們的是紫色。”（紅藍(lán)組）學(xué)生們異常興奮的互相比較著顏色的深淺。我趁機(jī)講解了三間色是由三原色調(diào)配出來(lái)的。“快來(lái)看呢，我們的是褐色。”最后一桌的兩個(gè)學(xué)生驚喜地喊道。原來(lái)他們倆把調(diào)配得來(lái)的橙色和紫色混在了一起，就變成了棕褐色。我對(duì)他們倆的探究精神表?yè)P(yáng)了一番。其他學(xué)生也開(kāi)始積極動(dòng)手做起來(lái)。如果是不等量混合又會(huì)有什么樣的區(qū)別呢？每個(gè)學(xué)生嚴(yán)肅而謹(jǐn)慎地調(diào)配著顏色，臉上滿是興奮的神情。這樣的課堂無(wú)需教師“說(shuō)教”，只要學(xué)生能夠動(dòng)起手，探索創(chuàng)新將無(wú)極限。

二、動(dòng)手涂抹，印象更深

美術(shù)課不能僅僅是對(duì)著課本進(jìn)行欣賞，或者只是教師的示范表演。課堂中只有讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，方能讓他們真正掌握色彩變化的規(guī)律。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，印象也會(huì)更深刻。

在學(xué)習(xí)《色彩的明度漸變》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“明度”和“漸變”都理解得不夠。我讓學(xué)生把調(diào)色板拿過(guò)來(lái)，拿出除了黑、白、灰的其他任意一種顏色，擠出一些放在調(diào)色板上，然后拿白色的顏料去調(diào)，每次加一點(diǎn)點(diǎn)白色的顏料，用毛筆調(diào)勻，并取出一些依次放在調(diào)色板的一角，依次觀察色彩的變化，同桌間可以一起討論，對(duì)比自己動(dòng)手操作的結(jié)果。學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)，隨著白色顏料的加入，顏色逐漸變淺，亮度更亮了。這就是不好理解的“色彩明度的漸變”。一個(gè)學(xué)生顯出若有所思之態(tài)：“這么說(shuō)，我媽媽有一件‘漸變羽絨服，怪不得我覺(jué)得調(diào)的這個(gè)逐漸變淺的紅色這么眼熟呢。”這是個(gè)意外收獲。學(xué)生能把課堂所學(xué)與生活中所見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。

接著，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課本漸變色彩的欣賞，把顏料盒里的所有顏色都拿出來(lái)，找出亮度最亮的顏色，依次排列。然后畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，畫(huà)出一幅漸變的圖畫(huà)。三原色可以相互調(diào)在一起排隊(duì)，調(diào)出的三間色再相互調(diào)在一起。顏色的深淺不同，真是千變?nèi)f化，非常奇妙，美術(shù)課的魅力也就彰顯在學(xué)生的動(dòng)手之間。

三、動(dòng)手創(chuàng)作，思維更活

喜歡動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手做，是小學(xué)階段孩子的天性。孩子們的觀察方式獨(dú)特，往往會(huì)用“第三只眼睛”發(fā)現(xiàn)我們傳統(tǒng)思維里難以發(fā)現(xiàn)的東西。美術(shù)課上，利用顏色的搭配，學(xué)生們?cè)谕磕ǖ倪^(guò)程中可以創(chuàng)造出讓人耳目一新的畫(huà)面。

在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比與和諧》時(shí)，我首先利用多媒體展示了對(duì)比鮮明的顏色，如：“紅花還需綠葉配”，看看“紅色”和“綠色”放在一起有什么效果？學(xué)生能概括出：對(duì)比鮮明、強(qiáng)烈、刺激。這樣的色彩就是“對(duì)比色”。然后，我讓學(xué)生把顏料盒里的水彩筆拿出來(lái)，找出其中的“對(duì)比色”。有學(xué)生找到了“黃和紫”，有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)和橙”，還有的學(xué)生說(shuō)“白和黑”……關(guān)于對(duì)比色，學(xué)生分得很清楚，就是顏色反差大的兩種顏色。之后就可以轉(zhuǎn)入“和諧色”的學(xué)習(xí)了，即相似的顏色放在一起就是和諧色。比如，藍(lán)色和綠色，黃色和橙色等。這時(shí)候，就有學(xué)生提出，我們以前調(diào)制的“漸變色”就是和諧色。然后，我讓學(xué)生根據(jù)“對(duì)比色”和“和諧色”設(shè)計(jì)一個(gè)琳瑯滿目的商店，各種商品的擺放要和諧而鮮明，看看設(shè)計(jì)的效果。很多女生喜歡漂亮衣服，我就讓她們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)服裝店，看看衣服的顏色怎樣擺放和歸類，生意才會(huì)更好。學(xué)生們都信心滿滿，熱情高漲。

作品交上來(lái)，五彩繽紛，而其中一張灰色的作業(yè)紙卻顯得格格不入。那是一個(gè)不善言談的小男孩設(shè)計(jì)的“非主流咖啡屋”，里面的色彩只有白、黑、灰，有“白和黑”的鮮明對(duì)比，也有“黑和灰”的和諧統(tǒng)一。我的評(píng)語(yǔ)是：“你會(huì)成為未來(lái)最有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。”可見(jiàn)，只要放手讓學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生的思維會(huì)異常活躍、發(fā)散。

美術(shù)課讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，不但能夠提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮其積極主動(dòng)性，還可以營(yíng)造出探索研究的課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。實(shí)踐表明，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是小學(xué)美術(shù)課堂行之有效的教學(xué)方法。

（責(zé)編 劉宇帆）