情感策略在小學英語聽說教學中的運用

張晨秋

在小學生的英語教學中，情感的作用舉足輕重。在小學階段，學生的價值觀沒有完全形成，不足以明辨是非，這就會使他們在心理上產生誤差，造成學習態度不積極，學習效果不明顯。這時教師的作用就是在教學中采取情感策略，積極引導學生。另外，聽說是語言訓練必不可少的手段，學習英語也不例外，所以要著重于對小學生聽說進行系統性訓練。在聽說教學中適當運用情感教育會取得事半功倍的效果。

一、充分了解情感教育在小學聽說教學中的作用

英語是世界上使用最普遍的語言，所以英語教育應該從小學抓起。情感與人的意識密不可分，也與情緒緊密相連。積極的情感教育能夠使小學生充分發揮自身的主觀能動性，善于接受新的知識點，即使在出現學習低谷的時候也能自信樂觀地面對學習過程中出現的各種問題，所以要盡力減少消極情感對學生的影響。

小學生一樣擁有強烈的自尊心，千萬不要忽視孩子的心理。英語教學的主戰場是課堂，因此學生的學習效率離不開輕松愉快的課堂氣氛。例如，當教師帶著微笑，滿含信心的望著學生時，相信學生一定能夠讀懂教師眼里的那份期待與信賴，這樣也有利于小學生增強學習信心，提高學習興趣。反之，如果教師看學生的眼神總是帶著憤怒和怨恨，和學生說話的語氣總是盛氣凌人、居高臨下，那應該沒有學生會喜歡這樣的教師，學生的學習效率也不會有所提高。

小學生正處于身心發展的初期，活潑好動，接受新知識的能力較強，注意力不容易集中，世界觀、人生觀、價值觀沒有完全形成，所以教師可以根據小學生的心理特點來把握課堂教學，在聽說訓練中融入更多的情感讓他們在輕松的氛圍中學到更多的知識。

二、恰當使用情感策略，提高小學生英語聽說能力

1.增強主觀能動性，激發學習的興趣

學生是學習的主體，教師一定要強化他們的主人翁意識，轉變他們的學習觀念，從“要我學”到“我要學”，養成自覺學習的好習慣。英語的重要性不言而喻，告訴他們只有學好英語才能在未來激烈的競爭中站穩腳跟，讓他們產生一種心理認同感，從而產生學習英語的強烈欲望，激發他們學習英語的熱情。

2.保護學生自尊心，提高學生自信心

在我們成年人的眼里，他們也許只是孩子，但是他們和我們一樣希望得到別人的尊重和鼓勵。也許，他們比成年人更加在乎別人對他們的評價。他們想要展示自己卻又擔心犯錯誤，這種矛盾心理需要教師的調解。例如，在課堂上，教師在提問時，要善于抓住學生的心理，關注那些躍躍欲試的學生，多給他們一些機會。當學生回答問題出現錯誤時不要急著要求他改正，可以采取循循善誘的方法，讓他自己一步步發現錯誤并改進，這樣才不會影響他下次回答問題的積極性。另外，也可以采取先揚后抑的方法，首先表揚他的勇氣和智慧，肯定他的思想，然后含蓄地指出他的不足之處。這樣的方法也許更容易被學生接受。

3.保持活躍的氣氛，維持聽說的熱情

小學生的自我控制能力較差，一方面要求教師要充分考慮他們的行為特點，讓他們在規定的范圍內活動，不能讓他們隨心所欲。另一方面也要求教師應關注他們的情感需求，竭盡全力保持活躍的課堂氣氛，在寬松幽默的環境里達到教學目的。科學技術快速發展，英語教學也應該與時俱進。多媒體的使用不失為一種新模式。多媒體比傳統的教學方法更容易抓住小學生的注意力，激發他們學習的熱情。例如，教師可以創設問題情境，或者讓小學生一起演情景劇，教唱英語歌曲，進行英語小品比賽，或者是猜謎語，英語演講比賽等。在這些豐富多彩的活動中，小學生的表演能力和聽說能力都會得到大幅度提高，還可以增強學生之間的了解，加深友誼，更利于身心健康發展。

4.促進師生關系，優化聽說效果

融洽的師生關系是進行情感教育的重要紐帶。教學不是單向的教，而是一個教學相長的過程。學生與教師要進行雙向的交流，才能促進學習效率的提高。學習英語更重要的是開口講英語。如果學生僅僅局限于會寫不會說或不敢說，即使考試分數再高，那樣的教學也是失敗的。聽與說應該是一體的。所以教師一定要鼓勵學生盡量多說，大膽地說。英語是門語言工具課，學習它是為了與人交流，因此開口說英語至關重要。只有多聽多說才能在練習中發現自己的不足，提高自己的能力。

小學英語具有奠基性的作用，教師在教學中要深入挖掘情感因素中的積極部分，引導學生利用積極樂觀的態度學習英語，提高英語水平，促進全面發展。

（特約編輯 熊疊麗）