小學英語高效課堂教學的探究與實踐

薛瀾

教師在教學過程中經常會思索一些問題，如“什么樣的教學模式才是我們探討的高效課堂？英語高效課堂的重點是什么？高效課堂應該如何呈現？高效課堂的研究要做哪些準備工作？”此次學校對高效課堂展開深入的討論和進一步的梳理，讓我們從中獲益匪淺，當然最后受益的還是我們教學的對象——學生。

教學是一個創造的過程，我們可以享受其中的歡樂以及智慧的體驗。我認為對高效課堂的研究過程，以及在構建高效課堂教學的模式，其實都是一個從無到有的過程。我認為應該從以下幾個方面來提高我們英語課堂效率：

一、激發學生的興趣，讓英語課堂不再枯燥無味

學生在學習動機中最為現實以及最重要的成分就是興趣。興趣會激發學生的創新思維，繼而在這個創新過程中又會產生興趣，這樣就形成了良性循環。隨著興趣的提高，學生的學習效率也會提高。如果學生在小學階段就培養了學習英語的興趣，那他們在學習英語時就會感到輕松和有趣。學生有興趣，教師在授課時也會更容易將各個知識點在教學中都滲透進去，從而達到高效要求。現代的課堂知識雖然說是多元化，但其最終目的還是如何更多地傳授給學生更豐富的知識，所以我們創設教育方法不僅要合適教師還要適合學生。當然這種方法不僅要有傳統教育的優點，同時還需要高效和實用，能夠激發學生學習英語的興趣。

二、結合現代教學手段，讓課堂呈現五彩繽紛

在現代教學中運用最多的就是多媒體教學。多媒體教學呈現的教學關系是：教師作為主導，以學生作為主體。隨著科技的進一步發展，我們的課程改革也在一步步深化，多媒體教學也越來越普遍。

如果教師在課堂上只是一味地講，學生在平時只是一味地做題，那么我們的教和學都不會達到良好的效果。教和學都要適合學生的認知興趣，同時教還要順應學科知識特點，這樣才能達到更好的英語教學效果。教師可以在教學中融入一些多元色彩，如把相關的一些課件做成PPT，把課文的動畫做成FLASH。在課堂上，我們還可以做一些與課文相關的小游戲和競賽，這樣學生的積極性就被調動起來了。這樣形式多樣和生動活潑的課堂，學生會更加樂于接受。

三、發散思維的培養，學生學習方法的掌握

在小學英語教學中，學生發散思維能力的培養是至關重要的。學生學會探索，學會推理、類比、演繹等各種學習方法，可以為以后的學習打下良好的基礎。在教學詞匯時，我們可以通過同義詞、反義詞、一詞多義、復合詞等的教學，引導學生到運用發散思維來學習詞匯。如：bell，ball，bill等改變一個詞的元音就也可以變換出不同的詞;light（輕）和light（光）音形相同但意義不相同;fight，night，light，might，right，tight，sight等改變一個詞的輔音可以變換出不同的詞;two和too，son 和sun音同但形義不相同;ago / past / before / ，too / also / either，all / every / each，as / because / for等這些詞義相同;而old / new，wrong / right，yes / no，old / young，down / up等這些詞義相反。在語音教學時，可以讓學生造一些句子，這些句子看似風馬牛不相及，但卻可以將發音相同的單詞聯系起來，可以更好地幫助學生區別有關的發音。

四、營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣

我們之所以要在課堂上營造良好的學習氛圍，是因為小學生經常會在認知的過程中被情感所左右。我想讓小學生能在一種快樂的氛圍中自由靈活地展示所學到的口語，所以在課前的頭兩分鐘我設計了讓學生可以自由充分發揮的“前奏曲”。如教學《One little finger》時，學生可以邊跳邊唱，這樣就能夠在潛移默化中學習英語。小學生非常容易對單一的教學形式產生厭煩的情緒，教師就可以根據實際情況調整教學形式。假如英語課被安排在體育課后，學生本身已經很勞累了，不如采用常用的“order”來加以協調——“Lets have a short rest.”可以讓學生趴伏在課桌上休息來恢復體力，這樣既可以為正課做好準備，又可以縮短師生間的距離感。教師在上課時可以利用游戲競爭中對當堂的內容進行提高加深，因為在游戲的競爭氛圍下考核，學生在不知不覺中接受，同時由于學生始終處于亢奮的狀態，大腦就會異常活躍，就能提高他們的競爭和參與意識。這樣學生在逐漸提高的“表現欲”的同時會有越來越好的效果。先預設一個可以發揮的空間，這樣學生就會表現強烈的表達欲望，接著就可以在學習進程中逐步設計表現層級。

教師要緊跟時代，不斷改進業務的水平，努力充實自己的知識結構和擴展知識面。英語教師，尤其是新教師要更多深入地了解學生和研讀教材，學生和教師都能快樂的參與到教與學當中。

（特約編輯 熊疊麗）