營造富有童趣的課堂實踐研究

嚴冬妹

隨著“全球一體化”的深化發展，國與國之間的聯系越來越頻繁和密切。而英語作為國與國之間的交流工具也顯得越來越重要。教育部將英語定為小學階段的必修課，突出了其在小學學習中的地位。但是由于種種原因，小學階段的英語教學往往效果不彰。筆者以為，未能形成良好的課堂氛圍是原因之一。圍繞這一問題，許多專家學者進行了探索，形成了許多有益的做法。通過實踐，筆者深感，童趣化的課堂能有效促使良好課堂氛圍的形成。那么如何使我們的英語課堂富有童趣呢？

一、多媒體課件的合理運用為童趣英語課堂奠基

多媒體集圖、音、文于一體，能通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺產生刺激，從而有效調動學生的各種感官，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。因此，合理使用多媒體課件，必能營造出良好的課堂氛圍，提高英語課堂的趣味性。

1.運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發英語學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習欲望。”研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法枯燥單一，使學生學習興趣下降，直至厭學。而多媒體教學能有效化解這一難題。教師可以在最短的時間內把孩子的學習興趣激發出來。帶動孩子一起融入課堂。同時學生通過聽，放松了神情，活躍了思維，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。通過歌曲和TPR活動，復習了原來的知識，銜接了接下來要學習的內容，讓復習與新授銜接自然，并借助課件學習單詞和句型。

2.運用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。

“瘋狂英語”的創始人李陽？克立茲在巡回時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的。”學生在學習和使用英語時，往往受思維方式的影響來認知、理解和使用英語。他們在沒有經過英語思維能力訓練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉換成母語后輸入儲存起來，然后在說或寫時先從記憶庫中找到母語的表達式，然后再轉換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達錯誤多的重要原因之一。學生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應和領會、用英語快速表達。培養學生用英語思維和表達的能力應該多管齊下，盡可能多地為他們創設接觸英語、使用英語的機會，讓他們在學中用、在用中學，做到學以致用、活學活用。這就需要合理使用多媒體課件，創設靈活多樣的語言情境，誘發學生的表達激情。

二、教學情境的合理創設為童趣英語課堂加分

許多教學實踐和經驗證明，運用情境教學，對提高課堂教學效果能起到一定的推動作用。而對于英語課堂教學，運用情景教學尤為重要，為什么這樣說呢？比起其他學科的教學，小學英語的知識點更瑣碎，缺乏邏輯性和故事性，因而創設合適的情境對于英語課堂教學顯得更為重要。但是，如果教學情景創設得不合理，那將會適得其反。那么，如何創設合理的英語教學情景呢？

1.創設“童”化情境。

夸美紐斯說過，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育。因此在創設教學情境時，首先要考慮到小學生的特點，了解他們的心理、知識結構、情感態度等各方面的發展水平，創設符合小學生特點的“童”化情景。如果創設的情境過于成人化，不符合小學生的年齡特點，那么不但不利于知識的教授，反而給學生的理解帶來障礙，學生連情境都無法理解，又如何去理解以情境為載體的知識呢？

2.創設“趣”化情境。

在創設“童”化情境的基礎上，如能再加上 “趣”化這一要素，那么課堂教學效果就更上一層樓。創設“童”化情境首先符合了小學生自身發展的特點，能夠被學生理解并接受，如果在這前提下，創設的情境還有一定的趣味性，引起學生的情感共鳴，學生的學習興趣和學習積極性就會一下子被調動了起來。

三、游戲的合理使用為童趣英語課堂護航

我國著名教育家陳鶴琴先生說過："小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。"兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力易發生轉移。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而游戲是激發和保持學生興趣的最好方式。所以，在英語教學中應多設計、多使用游戲，使學生在游戲中學習，在興致勃發中學習，寓教于樂。這樣不僅能激發、保持和提高學生學習英語的興趣，而且對培養小學生良好的英語學習習慣，形成活潑、開朗的性格，發展能力，提高教學質量都有著積極的作用。既然游戲對于提高英語課堂教學的有效性起到如此重要的作業，那么如何在英語課堂中使用游戲呢？

1.以游戲導入新課。

導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。

以游戲的方式導入到新課的教學，能在課始就有效激發學生的學習興趣，為整節課的學校奠定良好的情感基礎。

2.以游戲突破重難點。

學生不喜歡老師用枯燥的方式來解決重難點，比如說單調地講解，重復不斷地拼讀英語，他們會覺得索然無味。對于一些難讀懂理解、易混淆的字母、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性。如果這時教師能恰當地運用游戲進行教學，則效果則會截然相反，而且學習中的重難點往往也會迎刃而解。

3.以游戲收尾。

一堂課下來，學生一定是很疲勞，學習興趣可能也沒有一開始那么強，如果以游戲的形式收尾，不僅可以幫助學生消除疲勞，還可以很好地保持學生的學習興趣。例如，在課結束時，可以放一首歌曲，讓學生伴隨歌曲一邊唱一邊做動作。比如歌曲 If you are happy. If yor are happy， you can clap your hands.（學生可以拍手）。以游戲形式收尾，可以很好地保持學生的學習興趣。

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。童趣化的課堂就是兒童的舞臺，這樣的課堂以課本為載體，通過課堂學習活動，激發學生學習的熱情，在充滿童趣的英語課堂上，喚起兒童天性，回歸兒童本性，讓學生潛在的智慧得以釋放，讓“童心”在靈動的英語課堂上大放光彩。

【作者單位：昆山高新區同心小學 江蘇】