追尋鮮活的課堂

趙荷芳

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。魯子問教授曾說，學習活動應當盡量在真實的情境下開展，促使學習者在自然環境下學習、理解、記憶并能夠運用所學經驗與知識，討論解決現實環境下問題的種種可能的解決方法。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這樣就會有利于學生理解和掌握對話內的容。因此，情境創設在小學低年級英語對話教學中有著十分重要的意義。

一、五分鐘日常會話練習，使學生感受英語情境

讓學生每堂課用5分鐘前進行日常會話練習，能提高學生的語言交際能力，還能消除學生怕開口的心理壓力。我采用小明星VS小記者的方式讓學生進行交流，改變了傳統的教師提問學生回答一成不變的模式。小明星每天輪換，其余同學做小記者，形式新穎，學生參與面廣，氣氛活躍。學生進行采訪的語言突破了單一固定的模式，突破了單元內容的局限性，使課堂的生動性、趣味性大大增強。學生之間的提問思維活躍，課堂上經常出現精彩紛呈的采訪，大大出乎老師的意外，而其他的小記者為了不重復提問，必須認真聆聽。

二、運用形象生動的圖片，創設直觀情景

小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。根據這種情況，教師應該設法把句型不著痕跡，不露聲色地糅合到直觀情景中去，盡量做到“潤物細無聲”。這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，1AUnit 1學習自我介紹時，我就把書上的人物制作成頭飾，每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室，我就接著用英語說：“Hello！Im Helen.”接著讓學生一起讀I am，教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起頭飾互相介紹自己：“Hello！Im Helen.”“Hello！Im Wang Bing.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學習問候語，就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！ I am Helen.” “How are you？”我還發動學生，課前預習時讓他們自己制作一些小圖片，小頭飾等。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

三、 運用實物作道具，創設對話情景場面

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率降低。在低年級英語教學中，很多活動的設計，材料的準備是必不可少的，不能為了貪圖省力走捷徑，省卻一些繁瑣的活動，那樣的話，孩子的學習熱情和效果都會大打折扣。如在教授2AUnit 9 Merry Christmas時，我找了一棵圣誕樹帶到班級里，通過與學生裝飾圣誕樹邊學知識邊制造一個熱鬧的節日氣氛，所有學生戴上圣誕帽互相祝福Merry Christmas。扮演圣誕老人將禮物送給小朋友The gift is for you. 給幾個小朋友分別送禮反復說這句話讓學生自己去了解其含義。接過禮物時說：“Thank you ，How nice！”通過場景出示，同學們能夠較快地把語音、語義與情景聯系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學生來表演，既提高了興趣，學到了知識，又鍛煉了學生自主學習的能力，充分發揮了學生的主體作用。

四、運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍

多媒體教學軟件形象，生動， 能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以此調動學生的各種感官參與到學習中來。我們可以利用多媒體，為學生創設或模擬生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。如在教學1BUnit 10 Lets go to the park這個單元，我將1B中出現的知識進行了一個整合，通過幻燈片做的超連接功能，學生自由選擇去park， zoo， cinema， fruit shop或farm，點擊圖片放大進入相應的場景，學生運用學過的句型Lets go to the… Whats this？ Is that …？ What colour？等自由交流。通過幻燈片一一呈現真實自然的情境，在新授內容中不斷滾動復現舊知，同學們能夠較快地建立英語思維，記得牢，說得好，同時也鍛煉了學生自主學習的能力，充分發揮了學生的主體作用。

五、 運用體態語，創設活動情景

好動、游戲永遠是孩子們的天性。充分運用各種體態語和多種多樣的游戲活動，讓學生進行英語學習，能極大地提高學生學習的興趣，也能有效地提高課堂教學效率。如學生在向他人問好、介紹自己、介紹別人、或者詢問事情時，都可以配以相應的體態語，不僅能讓學生興趣倍增，也能讓學生更好、更準確地理解語言情景，有利于更好地掌握與學習。在教學1A Unit 8 What can you do？這個單元時，可以讓學生邊做動作邊記憶，What can you do？ I can jump每說一個詞，就做出相應的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，或者兩人一組邊表演邊說，把這些動作與游戲活動穿插起來。學生的興致可高了，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務，學生學得快，掌握得也快。

新的課程理念特別強調學生與生活的聯系，注重學生思維、情感、行動的整合， 要求把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣。我們只有努力創設情境，讓孩子學會從學習中體驗生活、理解生活，最后將學習的結果和自己的生活結合起來，真正達到學以致用。

【作者單位：蘇州工業園區唯亭實驗小學 江蘇】