多媒體在科學課中的妙用

岳靜梅+謝云

現代教育技術是一種先進的教育手段，把它應用于我們的小學科學教學，用這高科技的產物來輔助我們的科學啟蒙教育，不僅可以使學生的學習內容豐富多彩，具有時代信息，貼近生活和現代科技，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。作為一名戰斗在一線的小學科學老師，我一直努力探索現代教育技術與科學課整合的方式方法，以求達到科學課的最優化。

一、精美畫面，感性呈現

小學生認識世界主要是通過感性方式呈現，動畫因其逼真性，情節的趣味性和色彩的生動性極易激發學生的興趣，使學生更直觀地獲得感性認識。比如學習三年級《生命離不開水》一課時，一上課我就借助多媒體播放一幅優美的山水圖，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦：因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……學生一下子被吸引住了，陶醉其中。然后，我讓學生猜猜詩中贊美的是誰。緊接著我又問：為什么水使小草變得嫩綠？使魚兒變得歡暢？使地球變得美麗？引領學生在優美的情境中體會并進而感悟到水是生命之源，為后面學習生命離不開水，要珍惜每一滴水，保護水資源作鋪墊，收到了很好的效果。

現代教育技術還能化無形為有形。小學科學中介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，由于時空和環境的局限，許多學生對自然界的事物缺乏認識，我們可以利用信息技術解決這些困難，還可以設計一些課件來幫助學生認識事物發展規律。如在教學涉及一些天文知識、地理環境、古代生物及其生物的生長過程等很難見到的自然事物時，都可以使用多媒體來展現，使學生身臨其境，印象深刻。

二、充實內容，拓展視野

路培琦老師曾經指出：“要創造性地使用教材，不要套教材，不要教教材，要用教材去教，書本只是為你所用。”“要源于教材，高于教材，創造性地使用教材。”這就是所謂的“用教材教”而不是“教教材”的觀念。基于這個觀念，我在教學科學課的過程中，注重搜集來的與教學內容有關的資料，運用到教學中。

比如五年級下冊“形狀與結構”單元的教學，我補充了許多古今中外著名的建筑，如艾菲爾鐵塔、古羅馬角斗場、圣彼得保大教堂、比薩斜塔、羅浮宮、悉尼歌劇院、悉尼大橋、日本的跨海大橋、美國的舊金山懸索橋、英國的倫敦吊橋、中國上海的楊浦斜拉橋等等。這些著名的建筑用圖片展示出來，老師再配合適當的介紹，對學生的視覺沖擊力很強，使他們感受到了建筑的美、雄偉、壯觀，教學效果遠遠超出了看教材中的幾幅圖。

再如六年級上冊中的“顯微鏡下的世界”，本單元的研究內容——微生物是學生平時很難用肉眼看到的，盡管可以借助顯微鏡這一工具來觀察，不過由于學生有差異，也由于學生顯微鏡的局限性，學生觀察到的畫面不夠清晰，完整，漂亮。我把從網上下載的幾十幅細菌、病毒、霉、細胞的形態、結構、繁殖過程等內容的圖片，用幻燈片的形式呈現出來，配上適當的講解說明，使學生認識了微生物的種類之多，分布之廣，繁殖之快，加深了對微觀世界的了解。

的確，通過信息技術，大大豐富了教材內容，拓寬了學生的視野。教師教得輕松，學生學得開心。

三、模擬實驗，觀察清楚

小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，大量的演示實驗和探究性實驗，不僅使學生在探究中得到了知識，而且在探究中培養了學生的能力和科學素養。由于少數實驗設備不足，采用信息技術能發揮演示實驗作用。

比如教學六年級《地球的形狀》一課時，通過激情導入讓學生討論地球形狀。我采用通過模擬實驗觀察帆船進、出港時的情境，用橡皮泥做一只小船，插一面小旗作為桅桿，讓船在地球儀上模擬航行，觀察船進港、出港實驗，學生自己觀察并作好記錄，在小組內發表自己的見解進行交流，然后小組匯報全班交流。由于學校“地球儀”數量有限，不能滿足每個小組的學生進行模擬實驗。而教師演示模擬實驗，同學觀察到的實驗效果不是最佳，學生不能清楚地觀察到船進港、出港的特點（出港：先看不見船身，后桅桿；進港：先看見桅桿，后看見船身），此時我先采用多媒體技術分別探究帆船進港、出港的現象，然后同一畫面展示帆船進港動畫和帆船出港動畫，讓學生形成對比。從而認識到地球是球形的。整個模擬探究過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該探究有了一個清晰完整的認識。

四、 教給方法，自主學習

我認為在小學科學課中運用信息技術，不應該只是停留在我們教師自己做多媒體課件的層面，而應該讓學生學會運用信息技術在網絡環境下自己去搜集資料，獲取信息。學校從五年級開始開設了信息技術課，教學生基本的電腦操作方法（其中就有瀏覽器的使用）。科學教材中有很多內容具有很大的靈活性，有的內容并不一定是通過老師傳授給學生，可以借助信息技術，學生在網絡環境下根據內容自己去尋找答案，教師可以適當給學生提供一些科學方面網站的網址。

如教學《化石告訴了我們什么》這一課里有一個環節：對長頸鹿的長頸形成原因的兩種不同解釋，由于生活經驗和知識面的限制，很少有學生頭腦當中儲備了達爾文進化論的相關知識，更別說理解書上介紹的長頸鹿長頸形成的兩種不同觀點了。此時可以指導學生利用網絡技術環境進行自主學習，教師提供網址：http：//baike.baidu.com/view/453552.htm或學生自主通過“百度搜索引擎（http：//www.baidu.com）”搜索達爾文進化論相關的資料。展開網上人機對話獲取新知識，然后小組合作，全班交流，從其他同學那里獲取更多相關信息，從而了解到更多的進化論相關的知識。

此辦法更重要的是讓學生學會了運用信息技術在網絡環境下自己解決學習中的問題。《老子》曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。” 而教學中我們老師重要的是教會學生學習的方法，而不是僅僅關注學生學到了什么。

以上幾點并不能涵蓋現代教育技術在科學課中的所有作用，僅僅只是一部分而已。總之，科技的進步，不斷推動著現代教育技術的更新。在小學科學教學中，提高多媒體教學技術的關鍵在于巧用多媒體工具。只有巧妙地應用多媒體工具，才能發揮其在教與學中的輔助作用，化難為易，化繁為簡，優化課堂教學、提高課堂效率。如果我們能正確認識它，利用它，相信我們的科學課堂一定會出現一片更加燦爛的天空！

【作者單位：宜興市周鐵實驗小學 江蘇】