蘇教版三下《習作2》“猜猜他（她）是誰？”教學設計

儲紅梅

一、 猜謎導入，激發興趣

1. 同學們，喜歡猜謎語嗎？今天這節課咱們就來——猜猜他（她）是誰？

2. 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一頭烏黑發亮的頭發，彎彎的眉毛下一雙黑黑的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁下有一張紅通通的小嘴，真是可愛極了。猜猜看，她是咱班的誰？（生搖頭，不知道）

3. 揭示話題：如果不抓住特點來寫，別人就不能猜出你寫的他（她）是誰了。

【設計意圖】教學伊始，便通過猜謎的方式揭示出習作這一通病，能激發學生學習的興趣，同時，引發了學生的深思。

二、 學習例文，明確寫法

1. （出示：他矮墩墩，胖乎乎，愛穿一件黑色的牛仔背心。由于背心的扣子扣不上，只好把又圓又大的肚子露在外面，那樣子跟南極的企鵝像極了，所以大家都叫他企鵝ⅹⅹ。）讀一讀，猜一猜，他是哪本書中的哪個人物呢？（《淘氣包馬小跳》中的唐飛）楊紅櫻阿姨是抓住唐飛什么特點來寫的？從哪些詞句看出來？

2. “矮墩墩、胖乎乎”，這是直接寫唐飛身材胖。發現這兩個詞有什么特點？讀著這兩個詞有什么感覺？描寫人物時，恰當地使用疊詞能表達我們對人物的感情。

3. 還從哪兒看出唐飛胖的？“背心的扣子扣不上，只好把又圓又大的肚子露在外面”，這是從穿著反映唐飛的胖。“那樣子跟南極的企鵝像極了”，這是把唐飛和南極的企鵝相比。你看，用打比方的手法，胖乎乎的可愛的唐飛就好像站在我們面前一樣。

4. 想一想，還可以怎么表現出一個人的胖呢？如果讓我們寫一個人很瘦，可以怎么表現呢？

5. 小結：同學們，你們看，抓住人物外貌的某個方面的特點，將它寫具體就能將人物寫得栩栩如生。

【設計意圖】指導學生如何把人物寫具體作為教學的重點，可以直接而形象地描寫。采用疊詞、打比方等習作方法不是教師直接給予學生的，而是在與學生交流中不知不覺感悟到的。

6. （出示：她頭發的顏色像胡蘿卜一樣，兩條硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著。她的鼻子就像一個小土豆，上面布滿了雀斑。鼻子下面長著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當怪，那是她自己縫的。原來想做成藍色的，可是藍布不夠，她不得不這兒縫一塊紅布，那兒縫一塊紅布。她的又細又長的腿上穿著一雙長襪子，一只是棕色的，另一只是藍色的。她穿著一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。）這是我們讀過的一本書中的人物，猜一猜，她是誰呢？（《長襪子皮皮》中的皮皮）

7. 默讀這一段描寫皮皮外貌的句子，想一想，皮皮給你留下了怎樣的印象？（可愛、滑稽、與眾不同、能干）從哪兒看出來的？“硬邦邦、直挺挺”，看，又是疊詞，寫出了皮皮的可愛。“頭發的顏色像胡蘿卜、鼻子像小土豆”，發現什么了？（全比作吃的，多新鮮、多可愛的比喻），穿著就像古怪的小精靈。同學們，原來精彩的外貌描寫還能讓我們看出人物的性格特點呢！

8. 這段外貌描寫依次寫了皮皮的——頭發、小辮子、鼻子、嘴巴、牙齒、連衣裙、腿、襪子、鞋子，發現寫作手法上的規律了嗎？（按從上到下的順序來寫）所以，我們在描寫人物外貌時，可以抓住多個方面來表現人物的特點，但不要忘了要按照一定的順序來寫，可以從上到下，也可以從整體到部分。

【設計意圖】按照一定的順序描寫人物的外貌不是難點，透過人物的外貌表現出人物的性格特點則將教學要求又提高了一層。當然，這只能點到為止，對于習作水平較高的學生來說，能夠心領神會并遷移運用，大部分學生了解即可。所以，本片段教學的重點仍在指導學生如何將外貌寫具體、寫生動上。

三、 示范引路，展示評價

1. 同學們，我們也來試一試抓住特點寫人物。咱班48名同學，有的高，有的矮，有的愛美，有的愛笑，有的活潑，有的文靜。現在老師想請一位同學上來做我們的模特，好不好？？？？是一個什么樣的小姑娘？在外貌描寫時，可以抓住什么來表現她可愛呢？（預設：皮膚、辮子、藏在鏡片后的眼睛，嘴巴等）

2. 想一想，你準備寫班里的哪位同學呢？他（她）有什么特點？你可以抓印象最深的一點（胖還是瘦、高大還是矮小等）進行具體的描寫，也可以抓住幾個方面（如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）按一定順序寫下來。片段中不能出現他（她）的名字喲，因為寫好后要讀給別人聽，要讓別人能猜出你寫的他（她）是誰。

3. 提醒：用上一些疊詞，或者恰當的、新鮮的比喻，你筆下的人物會更生動。

【設計意圖】三年級的學生，例文中習得的方法進行內化需要一個過程，于是，在學生動手習作前，選擇班里的一個極為普通的孩子為模特，教學生學會觀察，學會表達，再讓學生選擇班里一個同學寫下來，學生就不會茫然，從而讓例文的引導發揮更大的效用。

4. 你寫的片段能讓別人猜出來是誰，說明你抓住特點了，可以得三顆星。從多方面按照順序來寫，或一個特點寫得很具體加一顆星。有精彩語句，再加一顆星。

5. 誰來讀一讀自已寫的片段，同學們能猜出他寫的是誰了嗎？是怎么猜出來的？你認為他寫的片段可以得幾顆星？如猜不出來，請小作者再想想所寫的這個同學還有什么特點，或請其他同學幫忙，說說該如何修改？

6. 請把你寫的同學外貌片段讀給小組內的同學聽聽，并請小組內的同學為你評一評，你能得幾顆星？

7. 根據同伴的評價再次修改自己的習作片段。

【設計意圖】星級評價使得習作評價的內容更加具體、清晰，更具操作性，讓習作評講變得有依有據，讓學生知道自己習作好在什么地方，還有哪些地方需要修改，進而通過欣賞與修改提高自己的習作水平。

四、 總結學法，遷移運用

今天我們學習了抓住特點來寫同學的外貌，其實，描寫人物外貌的方法很多，我們在讀書時要留意作家筆下的人物，更要留意作家是如何把這些人物寫得栩栩如生的，并把它遷移運用到自己的習作，我們筆下的人物就會越來越鮮活生動。