創設自由平等的課堂空間

黃寶梅

“思辨”的課堂應該是教師啟迪學生心智，引領學生不斷探究的課堂。教師要善于營造平等的對話空間，培養學生對事物有自己的見解，而且能用充足的理由和清晰的條理表達自己的觀點。教師必須意識到，一個自由平等的對話空間，對于學生思辨能力的培養，具有十分積極的作用。

一、 平等對話，營造和諧氛圍

課堂上，學生是學習的主體，教師應該尊重學生的主體地位，要善于營造平等的對話空間，給學生思考、辨析的時間和自由表達的機會，保持學生思維的開放性。

在《少年王冕》一文中，母親讓王冕輟學，去給人家放牛，王冕卻回答：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”在教學這部分內容時，我追問了一句：“王冕為什么這么說？他是不是不想讀書了？”全班學生眾說紛紜：有的說可能因為家庭困難，王冕沒有心思讀書，所以悶得慌；有的則認為是王冕覺得自己和有錢人的孩子一起讀書，感覺很不自在，所以悶得慌；還有的說，王冕是個懂事的孩子，他用這句話寬慰母親，讓母親不要難過……面對此情形，我沒有對學生的各種回答進行肯定或否定的評價，而是適當等待，為學生思維的活躍創造一個契機：“你為什么這樣認為，道理在哪兒？大家觀點各不相同，這沒有關系，讓我們帶著這個問題去讀書，從課文中尋找答案吧！”同學們紛紛從課文中去尋找依據，來證明自己的觀點是對的。而在這個過程中，我只是不動聲色地傾聽，適時地點撥：“其實，在課文中有多處提示……”

二、 暢所欲言，綻放學生個性

《語文課程標準》指出，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在課堂上，我們要尊重學生個性化的體驗、見解，鼓勵思維馳騁，個性綻放。

在教學《誠實與信任》一課時，我讓學生說說課文中誰誠實，誰信任誰？很多同學都說作者是一個誠實的人，不小心撞了小紅車的反光鏡后，及時留下了字條，所以，贏得了小紅車主人的信任，沒有要求賠償……但一位同學卻說：“我有不同的觀點，小紅車主人是個誠實的人，作者的車碰壞了小紅車的反光鏡，本來就是因為小紅車超出了停車線二三十厘米，所以，作者留下字條主動要求賠償的時候，小紅車主人明白自己也有過錯，才沒有要求賠償。”多么富有創意的回答啊！這位同學對課文的理解與眾不同，更深入了一層。在這位同學的啟發下，同學們的思考更深入了：課文用“誠實與信任”作為題目，不僅僅講的是一個人的誠實得到另一個人的信任；課文中的作者和小紅車主人都很誠實，他們都用自己的誠實贏得了對方的信任。確實，在我們的生活中，人與人交往的時候，誠實和信任本來就不是單方面的，而是雙方面的。只有誠實的人才能讓別人對你誠實，也才能獲得別人的信任。而學會信任別人，別人才會信任自己。

課堂上，面對學生的個性解讀和獨特體驗，教師應當面帶笑容，及時進行表揚。是啊，多給學生綻放個性的機會，讓他們體會到發散思維、成功表達的快樂。

三、 據理力爭，讓課堂充滿靈性

《金子》一文，課文短小精悍，但意蘊深刻，耐人尋味。按照教參和我當初的理解，本文的主旨在于告訴我們，想要成功必須付出辛勤的勞動，課文講的是“一分耕耘，一分收獲”的道理。課堂上，正當我如此解讀時，卻有同學突然提出：“彼得找金子也很勤勞啊，為什么卻一無所獲呢？”一石激起千層浪，言下之意，“勤勞”未必“致富”。這個令我始料未及的問題，確實頗有道理。此時，我不是簡單地對這個同學的回答下結論，而是趁勢組織全班同學討論：“俗話說‘有理走遍天下，你們看，彼得獲得成功的原因是什么呢？有觀點，還要有理由才有說服力哦！”學生的思維被點燃了，有的說：“勤勞才能致富，沒有彼得辛勤地種花，就不會有他后來的成功。”有的說：“不是勤勞就一定能成功，彼得埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，卻一無所獲。”有的說：“我覺得彼得很聰明，他及時發現了淘金不成可以種花，才會有后來的成功。”還有人說：“勤勞和智慧這二者缺一不可，智慧+勤勞=成功。”教完此文，我和彼得一樣收獲了“真金”：作為教師，我們不能迷信教參，迷信權威。我們要引領學生“不唯書，不唯上”，要鼓勵學生在學習的過程中，有大膽想象、勇敢質疑的精神，并且要據理力爭。

（作者單位：揚州市寶應縣泰山小學）