永不過時(shí)的話題：培養(yǎng)良好的習(xí)慣

黃艷玲

好習(xí)慣將伴隨孩子的一生，使他們終身受益。學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，關(guān)鍵一點(diǎn)就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)主要在小學(xué)，而學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，最為主要的是聽、說、寫的習(xí)慣。那么，如何讓學(xué)生形成良好的聽、說、寫的習(xí)慣呢？

一、傾聽的習(xí)慣

據(jù)說，一個(gè)人70%的知識(shí)靠聽得來。有人問一個(gè)高考狀元：“你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是什么？”他說：“我沒有特別勤奮，也沒有參加課外輔導(dǎo)班，就是上課百分之百的聽課，老師講的我特別專注地聽。”傾聽是一種良好的習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，而學(xué)生會(huì)不會(huì)聽，要靠教師的訓(xùn)練。

1.規(guī)范聽的要求

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中分別對(duì)低、中、高年段的傾聽能力提出了如下要求。

教師要根據(jù)這一要求在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，在課堂上要讓學(xué)生既能聽得進(jìn)，又能記得住。教師在教學(xué)中要明確提出傾聽的要求：一要專心，聽清每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話;三要注意傾聽的態(tài)度，注視對(duì)方，眼光要看著對(duì)方，手不摸東西，不低頭，表示尊重。

2.明確聽的訓(xùn)練

耐心傾聽的良好習(xí)慣，不是與生俱來的，而是需要培養(yǎng)而成的。那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？

（1）隨時(shí)提醒。上課時(shí)，必須讓每一個(gè)學(xué)生靜下心來聽課，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差、搞小動(dòng)作的，馬上要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正，還可以讓學(xué)生復(fù)述教師的講話和同伴的發(fā)言，讓學(xué)生說一說同伴的發(fā)言有哪些好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該做哪些補(bǔ)充，有什么好的方法等。

（2）專項(xiàng)訓(xùn)練。教師朗讀一段話，然后提出問題，以此來檢查學(xué)生對(duì)信息的理解程度。包括理解詞義、句子，把握敘述順序，概括主要內(nèi)容、中心，猜測隱語，推斷結(jié)論等。

好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有持之以恒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，才能取得成功。

二、說的習(xí)慣

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為，測試都是書面的，口頭表達(dá)能力無法檢測;有的認(rèn)為，學(xué)生口頭回答總是吞吞吐吐，既耽誤時(shí)間又影響教學(xué)效果。這樣下去會(huì)造成多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力低下，不僅會(huì)影響對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且會(huì)影響思維能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.說的要求

口語交際包括聽和說兩個(gè)方面。聽是言語的感受過程，說是言語的表達(dá)過程。課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)低、中、高年段的口語交際提出了具體要求。

這些要求，包含以下內(nèi)容：

（1）說的要求。要做到意思明確，條理清楚，即言之有物，言之有序。

（2）說的態(tài)度。態(tài)度要自然，要看對(duì)象，說話要得體，避免說一些不該說的話。另外，要邊聽邊想和先想后說，這既是一種良好的習(xí)慣，也是尊重對(duì)方的一種表現(xiàn)。

以上的要求，在低、中、高年段各有側(cè)重。三方面的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在整個(gè)小學(xué)階段，應(yīng)注意掌握好各個(gè)年級(jí)訓(xùn)練的不同重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

2.適時(shí)訓(xùn)練

好的習(xí)慣不是偶爾地零敲碎打就能形成的，需要教師長期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

（1）訓(xùn)練說的態(tài)度。站起來發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生自信、大方地說，站直身子后再說，不要扭扭捏捏或趴著桌子說。

（2）訓(xùn)練說的音量。讓學(xué)生說話不要吼，能讓教師和同學(xué)都能聽到即可。學(xué)生說得太小聲了，教師可以引導(dǎo)：“回答問題不是我們兩個(gè)人的對(duì)話，你聲音太小，聲音響亮些，要讓所有同學(xué)都能聽清楚，要亮出你的聲音和自信。來，再說一遍！”

（3）訓(xùn)練說的質(zhì)量。要求言而有序，條理清楚，語調(diào)稍稍上揚(yáng)，不要過于低沉，講究抑揚(yáng)頓挫，忌語無倫次、顛三倒四、重重復(fù)復(fù)，做到順理成章，注意糾正地方音及不良口語，如“啊”“然后呢”等不良習(xí)慣。

課前的口語交際5分鐘，語文課的口語交際訓(xùn)練，都是很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。讓我們的學(xué)生多說吧！讓他們通過說，練出口才、練出膽量，更練出智慧、練出本領(lǐng)，讓學(xué)生的妙語連珠成為課堂上盛開的絢麗之花！

三、寫的習(xí)慣

俗話說：“字是人的第二張臉。”而這張“臉”的美與丑，將會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的文化品位以及藝術(shù)修養(yǎng)。因此，這張“臉”對(duì)每個(gè)人來說都顯得非常重要。教師更有責(zé)任幫助學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生寫好字要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下四個(gè)方面的養(yǎng)成教育。

1.端正書寫姿勢

書寫姿勢為“三正”“三個(gè)一”，即身正、紙正、筆正;胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸。教師對(duì)學(xué)生書寫姿勢嚴(yán)格要求，能為學(xué)生寫好漢字打下“坐”的基礎(chǔ)。

2.靜心、專心書寫

現(xiàn)在有許多學(xué)生，寫字時(shí)浮躁不安，心神不定，筆在紙上移動(dòng)，寫出來的字卻軟弱無力，沒有骨氣。其原因就是寫字時(shí)沒有靜下心來。專心，就是要求寫字時(shí)一心一意，把全部的神情都凝聚于筆端，這是一個(gè)心理準(zhǔn)備的過程：要寫作業(yè)了，寫作業(yè)是件很嚴(yán)肅的事情，必須專心寫。

3.學(xué)會(huì)讀帖品帖

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就是引導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)注意觀察漢字的結(jié)構(gòu)、部件和筆畫，讓學(xué)生明白每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫變化情況，如何起筆、收筆，筆畫的長短、粗細(xì)、曲折、斜正等，讓學(xué)生養(yǎng)成整體把握、細(xì)致觀察的讀帖、品帖習(xí)慣，做到“胸有成字”，然后再試寫、練寫。這樣，學(xué)生既容易記住漢字的字形，又能夠掌握漢字的書寫規(guī)律，使字寫得更正確、更規(guī)范、更有神韻。

4.做到整潔美觀

從現(xiàn)實(shí)看，許多小學(xué)生或中學(xué)生的作業(yè)都有涂涂改改、字跡潦草、模糊不清等毛病。因此，寫字教學(xué)要體現(xiàn)審美教育就不僅要重視寫字的成果，而且要重視書寫的過程。我們應(yīng)教育學(xué)生既要把字寫整潔、寫清楚，又要保持書寫用具和個(gè)人的清潔。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，各科教師要相互配合，提高對(duì)書寫教育的重視程度，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育局面。我們應(yīng)讓學(xué)生形成“提筆即是練字”的良好習(xí)慣，做到練字和作業(yè)的書寫質(zhì)量一致，不要練字時(shí)寫得好，作業(yè)時(shí)又是另外一種書寫方式。一旦發(fā)現(xiàn)做不到的，就讓學(xué)生重寫。只要嚴(yán)要求，學(xué)生一定能有一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。

教育是苦澀的等待，不是吹糠見米，不能立竿見影，一些習(xí)慣需要我們不斷提醒，需要不厭其煩地進(jìn)行教育。堅(jiān)信在我們的良苦用心下，學(xué)生們一定會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

（責(zé)編 劉宇帆）