高中政治復(fù)習(xí)小議

劉小云

中圖分類號：G631文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0466-01

高中政治是一門人文性很強的學(xué)科，它具有很強的時代性和現(xiàn)實性，往往能和生活中的事件緊密相連。這就要求我們在高考復(fù)習(xí)時，既要抓住熱點與知識點的顯性聯(lián)系，又要善于發(fā)掘熱點與知識點的隱性聯(lián)系。盡管高考對學(xué)生的要求很高，但它并未脫離中學(xué)生原有的學(xué)科知識體系，所謂"題目在書外，題根在書中"。因此，高考并不神秘，更不可怕。那么，如何提高政治課的復(fù)習(xí)效率呢？我認(rèn)為在整個總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

1.重視知識量的積累

在政治考試中，基礎(chǔ)知識比較重要。正所謂"題在書外，理在書中"，任何一種能力的考查，都建立在教材的基礎(chǔ)上，熟練掌握基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生分析、解決問題能力的前提和基礎(chǔ)，因而在高中政治復(fù)習(xí)中必須注重基礎(chǔ)知識的梳理與鞏固。做好知識重組，展開立體復(fù)習(xí)，在對基礎(chǔ)知識和基本理論熟練掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識體系，同時要將著眼點放在主干知識上，切忌簡單地對基礎(chǔ)知識進行機械的重復(fù)。如復(fù)習(xí)到國家一節(jié)，就應(yīng)該要掌握國家性質(zhì)與國家職能、國體與政體、國家政權(quán)與政黨制度等，同時也應(yīng)掌握國家政策，即民族政策、宗教政策和對外政策等，對相關(guān)知識進行有機的組合與聯(lián)系，加強知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性。近幾年高考，可以發(fā)現(xiàn)試卷在遵循考綱的前提下，對知識點的考查很寬泛，不僅考教材上的知識要點，還考學(xué)生對要點的具體理解；不僅考教材正文宋體字內(nèi)容，還考輔助文字解釋性內(nèi)容，甚至還會在教材設(shè)置的"議一議"、"想一想"等小欄目上做文章。因此，在復(fù)習(xí)備考中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，又要突出重點；既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點，把握時代脈搏，又要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實生活理解所學(xué)的政治、經(jīng)濟知識，并且能夠熟練運用這些知識分析社會現(xiàn)實生活中的問題。這樣的話，每一次復(fù)習(xí)便不是簡單機械地重復(fù)，而是螺旋式上升，進而讓學(xué)生不斷有新的收獲。

2.重視解題的方法

貴州省高考政治的選擇題從分值上看占試卷總分的48%，且每小題4分，答錯一個或兩個就相當(dāng)于一道大題。因此，如何做好高考政治選擇題，是復(fù)習(xí)中必須解決的一個重要問題。"工欲善其事，必先利其器"，扎實的知識功底的確重要，但嫻熟的解題技巧也必不可少。選擇題有很多類型，各有不同特點。如表述型，是選擇題中最簡單且使用較多的一種題型；因果型，顧名思義考查的是各類政治、經(jīng)濟生活現(xiàn)象的原因和結(jié)果；最佳型，它的最大特點是選項內(nèi)容與題干要求之間一般都有不同程度的內(nèi)在聯(lián)系；逆向型，逆向型選擇題要求從各選項中選出與事實不符的選項，這類題中，學(xué)生經(jīng)常會出錯，因為很多考生不注意看問題，粗心引發(fā)了錯誤；計算型，政治選擇題中也會涉及一定的計算，文科班學(xué)生通常都怕計算題，因此要從復(fù)習(xí)時開始鍛煉他們的計算能力；分析型，它的最大的特點是著眼于"為什么"，由于它的題干和備選項的表述都完全擺脫了教材原有的束縛，因此常常以全新的結(jié)論或表述出現(xiàn)；材料型，材料型選擇題是把材料解析題特有的考查功能向選擇題延伸的結(jié)果；組合型，它的答案由幾個選項組合而成，其容量比其他選擇題大得多，它相當(dāng)于原來的不定項選擇題，但又比其簡單一些。對各種選擇題加以了解且輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，會有效地提高解題能力。

3.關(guān)注熱點，遷移知識，培養(yǎng)各種能力

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點，同時，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現(xiàn)實性。高考改革已經(jīng)由"知識立意"轉(zhuǎn)向"能力立意"，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，也規(guī)定了對考生的"能力要求"。 如果說，《考試說明》中"考查的知識范圍"對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么"能力要求"規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓(xùn)練是熱點專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，倡導(dǎo)"現(xiàn)實問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實性追問"，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結(jié)合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。提高了學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。

4.注重設(shè)問，引發(fā)學(xué)生自主思考

從心理學(xué)的角度看，"興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力"。提高興趣的途徑有很多，課堂就是一個重要陣地，在復(fù)習(xí)課上，一個善于設(shè)問的老師能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)課上我做了一些嘗試，享受到了認(rèn)真設(shè)問帶來的點滴喜悅。比如，在分析"中國近代逐漸落后的原因"時，我沒有直接問學(xué)生："你們認(rèn)為近代中國逐漸落后的主要原因是什么？"而是問："近代中國為什么落伍了？有人說：'中國人向來是一個偉大勇敢勤勞的民族，中國的落伍完全是外國帝國主義侵略和壓迫造成的。'你們認(rèn)為呢？"稍作改變的問法馬上激起了學(xué)生思考的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要注意設(shè)計難易適度不等的問題，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意去想一想，一旦想出來，就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感又會進一步激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，讓學(xué)生想的問題不能過易，也不能過難。因為過易學(xué)生不必思考，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生則無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒。

5.端正教育價值取向，形成科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

新課程改變了課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。傳統(tǒng)教育對學(xué)生來說是通過考試和排榜作為評定學(xué)生的優(yōu)劣，即所謂的一張試卷定終身。忽視了學(xué)生的其他能力的發(fā)揮，造成學(xué)生得不到全面發(fā)展。新課程則要求評價促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)生活評價中主要運用質(zhì)地性、診斷性和激勵性評價方法，少用定量性、甄別性和終結(jié)性評價方法；針對不同學(xué)生、學(xué)生的不同需要采用不同的評價方法。因此，在學(xué)生的發(fā)展過程中，教師應(yīng)作為學(xué)生的促進者，采用多維指標(biāo)和多樣方法對學(xué)生進行評價，給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生進行反思或自我評價。

新課程改革是一場意義深刻的革命，在新課改成功與否的問題上，我們一定要堅定信念，但風(fēng)險是客觀存在的。為了取得這場革命的成功，我們每個教學(xué)工作者都應(yīng)該具有高度的責(zé)任心，不斷更新觀念，銳意進取，為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。