用愛搭起聾生思想教育的橋梁

蔡巍

中圖分類號：G760文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0383-01

聾生由于聽覺障礙，造成了他們語言發(fā)展的障礙，從而使他們很難參與正常的社會生活。常常表現為：明辨是非能力不強，道德觀念淺薄，缺乏美感，易沖動，不自信，好貪圖小便宜等。要改變這一狀況，作為班主任必須要加強對聾生的思想教育。結合自己多年來的工作經驗，談談我對轉化這一類學生的不良行為的看法和做法。

1.以愛作為敲門磚，走進學生的心靈世界

作為一名特教教師，必須具備走進學生心靈的本領。這是作為班主任的前提條件，因為聾生整天生活在無聲的世界里，他們的思維水平，道德水平和行為習慣由于受聽覺障礙影響畢竟和正常人有一定的差距。因此我們要用愛心去呼喚他們的心，在他們的心靈中播種、耕耘、孕育希望、自信的種子，不斷拉近他們與正常人的距離。

2.愛，還要會愛

常言道：沒有不愛自己子女的父母，特別是對聾生，許多家長都感覺到自己沒能給孩子一個健康的身體，一個幸福的童年，而一貫地遷就孩子，不管孩子的要求合理與否，做法、行為是否正確，家長都包容他們。時間一長，孩子就養(yǎng)成了很多不良的習慣。班主任針對這一情況，要及時地爭取家長的配合，要讓家長明確這樣一貫遷就孩子將來會坑了孩子的一生。我們一定要聯起手來一起面對孩子的不良行為，循序漸進，耐心教導。同時爭得家長配合，不要因為溺愛，造成大錯。一定要規(guī)范學生的一言一行。使他逐漸改過自新，做到愛教分明，把愛化為雨后的陽光，溫暖著聾生那潮濕的心扉。愛就是一盞明燈，照亮了學生成長的歷程。讓學生在生活中享受父母無私的愛，在學習中享受班主任嚴厲的愛。愛，規(guī)范他的言行；愛，教會他做人、做事。

3.愛更自信的他們

有人說："自信是人精神天堂的基石。"是的，人只要有信心，才能有進取心，精神天地才永遠開闊的，否則將永遠停留在懦弱上。對于聾啞人來說，由于他們生理上的缺陷，常常會造成他們心理上的自卑。針對這一現象，我常常對他們說，自卑就是自我埋沒，就是自我傷害。如果我們自己都看不起自己，那么還有誰能看得起你呢。你們一定要相信自己能行，你才能行。我還告訴他們有很多名人，都克服了自己身體上的殘疾，最后取得成功，獲得超過正常人的殊榮，像海倫、張海迪……作為一名班主任，要時時教育學生自強不息，自尊自愛，做一個殘而不廢的有用之人。

4.用愛當成信任石，逐步轉化差生

所謂的差生，就是有差距的學生，就是在學習和紀律等方面常常扯班級后腿，丟班級榮譽的學生，就是思想上存在一定問題的學生。如何幫助這一類學生呢？

4.1捕捉閃光點。美國一名著名的教育說過："贊美猶如陽光。"獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。現在的小學生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受到傷害，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，特別是差生。他們一般都有表現自己的愿望，我常在他們身上尋找"閃光點"，創(chuàng)造條件提供各種方式給其表現的機會。如：我們班的安洪濤成績較差，但他喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也不批評他，幫他及時糾正，經過一段時間的努力，他的成績有了提高。

4.2適時教育。教育好差生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。當差生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；當差生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；當差生痛苦時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；當差生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉化過來。

4.3抓反復，反復抓。能否成功的轉化差生，往往是班風好壞的關鍵所在，同時也是衡量一位教師工作成果和工作能力的重要標志。對差生的轉化歷來十分復雜，俗話說："冰凍三尺，非一日之寒。"學生的后進不是一天兩天造成的，轉化工作也不是一朝一夕的事。大多數后進生往往是大錯不犯，小錯不斷，對這種后進生大可不必大發(fā)雷霆，更不能隨便開炮和反復批評，因為他們的自尊心都很強，極有可能不接受，反而會有逆反心理。應該真心、細心、耐心地與他交談，動之以情，曉之以理。其實人都怕煩，對于個別后進生，在時間允許的情況下，我們經常"纏"著他，與他談話，有朝一日他感到煩死時，或者是他被我們的真誠感動，他就會干脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己的麻煩，這樣差生就得到一定的轉化。所以對于差生我們要耐心抓，反復抓，時時抓，這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

總之，做好聾生思想轉化工作，不但是需要決心，更重要的是愛心、耐心、恒心和童心，班主任要成為學生的良師益友，要讓他們認可你，相信你，這就是所謂的"親師信道"吧！

2.3創(chuàng)建了長期的校企合作運行機制建設。與合作企業(yè)、單位共同成立了專業(yè)建設指導委員會，搭建對話協(xié)作平臺，強化部門協(xié)調，共同調研，確定了人才培養(yǎng)模式、合作培養(yǎng)師資，聯合開發(fā)教材，共同承接技術服務項目。校企共同合作建立人才質量評價體系，在對畢業(yè)學生綜合評價的基礎上，輔助畢業(yè)生跟蹤調查和專業(yè)調研方式，了解用人單位對畢業(yè)生的總體評價、畢業(yè)生對學校教學質量的評價，綜合評價人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)建了"人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔"的職業(yè)教育校企合作新局面。 學校與企業(yè)共建3個固定的校外實訓基地，實現了學生從校內實訓——校外實訓——頂崗實習的有機結合，實現了"工作過程學習化"的目的。

3.專業(yè)建設的特色與示范

實施了"任務驅動，項目導向"的教學模式，針對不同工作崗位，確定典型工作任務，在此基礎上再分解為工作項目和每一個具體的活動。根據每一個工作活動首先由教師提出所需要的知識點。其次讓學生根據參考教材自主學習，尋求問題的解決方法。再次由實踐指導教師進行示范操作，指導學生實際操作，最后由指導教師對學生的實踐操作結果進行綜合評價。"任務驅動，項目導向"的教學模式，實現了教師講授為主轉化為學生自主學習為主，由"要我學"轉化為"我要學"，有學校自主評價學生考試成績高低轉化為校企合作綜合評價學生職業(yè)能力高低。

建成了校內電算化實訓基地。使學校形成以訓促教、訓教結合的良性循環(huán)，達到培養(yǎng)高素質學生的目標。形成了"理論實踐化、教室現場化"的辦學機制。

4.輻射與貢獻

4.1為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批技能人才。會計專業(yè)遵循"培養(yǎng)什么樣的人才，當地用工企業(yè)說了算"的理念，緊扣企業(yè)崗位需求，有針對性地實施人才培養(yǎng)。學生"雙證書"獲取率達100%，畢業(yè)生對口就業(yè)率超過95%，學生參與頂崗實習比例達100%。近3年共有435名畢業(yè)生實現高質量就業(yè)。82名同學成為企業(yè)的業(yè)務骨干，用人單位稱贊中職學生"上崗快、留得住、素質高"，為通遼經濟的發(fā)展提供了人才支持。

4.2積極支持地方企事業(yè)、機關單位會計業(yè)務知識培訓。2012年6月至今，我校會計專業(yè)積極配合市財政局，根據會計專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育需要以及相關大中小型企業(yè)、行政、事業(yè)單位會計培訓的具體要求，累計為社會培訓約800多人次。

4.3帶動了學校和地區(qū)同類的專業(yè)建設。國家示范校項目重點建設會計專業(yè)的建成，帶動了校內非重點建設項目的模仿與教學改革的熱潮，帶動了越來越多的人參與，教學效果明顯改善的良好氛圍 ，為期兩年的示范校重點專業(yè)建設也受到了通遼地區(qū)的兄弟學校的高度關注，派會計專業(yè)教師來校學習，現場觀摩"任務驅動，項目導向"的教學模式，并在兄弟學校開花結果。

5.專業(yè)建設體會與展望

經過兩年示范專業(yè)建設，我們深刻地認識到，實現培養(yǎng)目標的必然路徑是校企合作，必然方式是工學結合，重要手段是頂崗實習，有力保障是校企合作、工學結合的運行機制，關鍵是課程建設，根本是師資隊伍。

在示范校建設過程中，卓有成效地推進了課程體系的改革、校內生產性實訓的開發(fā)、師資隊伍的培養(yǎng)和學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等深層次內涵建設，凸顯了中職教育教學特色，為全國中職教育改革和區(qū)域經濟發(fā)展做出了貢獻，起到了示范作用。

專業(yè)內涵建設和改革，是一項長期和系統(tǒng)的工作。完成任務驗收并不是我們示范專業(yè)建設的終結，而是專業(yè)深化內涵建設與改革的開始。下一步，我們將延伸示范專業(yè)建設的宗旨和內涵，繼續(xù)深化思想觀念的轉變，提高教師為企業(yè)服務的能力，整體推進專業(yè)建設與課程改革等工作。