優(yōu)化美術(shù)教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新潛能

金戈

摘要：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是新課程的核心任務(wù)之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要達(dá)到這一要求，就必須從選擇創(chuàng)造素材、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、放飛學(xué)生思維等方面入手進(jìn)行改革與優(yōu)化，本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；優(yōu)化；選材；激趣；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0338-01

激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能是造就高素質(zhì)人才的基本途徑，美術(shù)學(xué)科則是激發(fā)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。因此，美術(shù)教師要在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。在實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革與優(yōu)化。

1.從改進(jìn)創(chuàng)作題材入手，尋找創(chuàng)新的源泉

在繪畫創(chuàng)作中，要先選好題材，因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作課堂上，最大的困難是不知畫什么，往往使創(chuàng)作一般化、概念化。可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，因?yàn)槌晒Φ拿佬g(shù)作品都反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評(píng)價(jià)，是作者理想和愿望的表現(xiàn)，讓學(xué)生真正理解生活是創(chuàng)作的源泉。如在欣賞《戲魚》這幅畫時(shí)，我會(huì)先提出問題："為什么魚畫得比人還大？""畫中的魚和真實(shí)的魚有什么不同？"讓學(xué)生通過小組討論，最后總結(jié)出作品通過對(duì)魚的變形和夸張，表現(xiàn)了我國(guó)漁民生活富足、安定這一主題；而《山間蜜糖果》《耱地》等作品雖也是以農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)面為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達(dá)了美好的生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風(fēng)景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜……只要是美的、動(dòng)人的，都可以入畫，這也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的積極性。

2.從創(chuàng)設(shè)寬松氛圍開始，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

在美術(shù)課上，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在繪畫示范時(shí)，我從不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，并要求學(xué)生作品盡量與范作不同，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，展示他們的作品，鼓勵(lì)他們這樣畫下去，不說"畫得一點(diǎn)也不像，沒有新意"等等之類的話，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，我常常會(huì)說：嘿，你的作品可真有創(chuàng)意；哇，比老師還有想法；畫得好極了……這些激勵(lì)性的語言，更能收到很好的效果。

兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，教師不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。始終讓學(xué)生處于寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，使其心情愉悅、情緒高昂、觀察靈敏、思維活躍，才能通過作品較完全的表現(xiàn)出自己的思想和情感，也更有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.從放飛思維做起，給學(xué)生插上想象的翅膀

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要。相對(duì)來說，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無限的。在有些教學(xué)實(shí)踐中會(huì)看到很多的條條框框，不讓學(xué)生越雷池一步，如"非得這樣去畫""不能胡思亂想，不能想怎么畫就怎么畫"等等這樣的要求，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)作畫感到緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，唯恐越雷池一步。這樣就限制了學(xué)生的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我在課堂上，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生盡可能的去想象，去發(fā)揮，去創(chuàng)意，給學(xué)生以開闊的空間，自由翱翔。

在教授《美麗的天空》一課中，孩子看到彎彎的月亮，就會(huì)想象自己在月亮上蕩秋千；看到圓圓的太陽，就會(huì)為它添上五官，讓它笑容可掬；看到電閃雷鳴，就會(huì)想象雷公電母在爭(zhēng)吵等等這些。在成人看來似乎荒誕不羈，但對(duì)兒童說來，正是其奧妙所在，正是他們純真天性的體現(xiàn)。因此，要指導(dǎo)兒童作畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。我們首先要肯定學(xué)生的想法，激勵(lì)他們敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。實(shí)踐證明：這對(duì)提高學(xué)生的形象思維和繪畫水平具有極大地促進(jìn)作用。

4.注重教授方法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作的技能

觀察能力是與創(chuàng)造能力同步發(fā)展起來的，沒有觀察也就難以更好地想象，觀察是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中除了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，還應(yīng)該教給學(xué)生必要的知識(shí)和技能。繪畫創(chuàng)作素材需要在生活中積累，讓學(xué)生養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣是搞好創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不少創(chuàng)作題材都是在速寫中萌生的，因此，在美術(shù)課中逐步傳授些速寫的技法，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫速寫，以捕捉生動(dòng)感人的形象資料是十分必要的。我國(guó)著名女畫家周思聰創(chuàng)作的《人民和總理》，畫面生動(dòng)傳神，總理對(duì)人民的關(guān)切之情躍然紙上，讓人觸景生情。這幅作品已成為中國(guó)當(dāng)代美術(shù)史的傳世之作。要告訴學(xué)生在這幅作品的創(chuàng)作過程中，作者曾多次深入災(zāi)區(qū)，從生活中發(fā)掘大量生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，以此引導(dǎo)學(xué)生了解作者的人品與奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生受到精神陶冶。

5.善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求新熱望

作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)美的欲望。這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。小學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，教學(xué)中既要熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多運(yùn)用激勵(lì)性的語言，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說得一無是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

教師作為學(xué)生走上美術(shù)之路的啟蒙者，需要用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術(shù)的火花，使他們充分地發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能，展示自己的藝術(shù)才華。