新課程理念下的高中化學(xué)有效教學(xué)

蘭文奎

摘要：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。所以，新課程下的高中化學(xué)教學(xué)，必須選擇合適教學(xué)的策略。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)這個(gè)問題的看法。

關(guān)鍵詞：高效創(chuàng)新；教育理念

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0307-01

1.有效教學(xué)的理念

隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

2.1教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，"熟能生巧"的理念逐漸演變成"熟能生厭"的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師"強(qiáng)制"下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

2.3師生互動(dòng)性不強(qiáng)，從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

2.4不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

3.新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

3.1巧妙啟發(fā)，激活思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn)：把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用細(xì)長(zhǎng)玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象：脫脂棉燃燒了，學(xué)生會(huì)很好奇：難道老師有特異功能？接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)――滴水點(diǎn)燈，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象：脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時(shí)候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)的理解。

3.1.2問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性。啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維；問題設(shè)計(jì)的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。例如，學(xué)習(xí)了氫氣的性質(zhì)，讓學(xué)生推測(cè)一氧化碳的性質(zhì)。在講完甲烷的化學(xué)性質(zhì)之后，讓學(xué)生試著推斷烷烴的化學(xué)性質(zhì)。

3.2生活化教學(xué)策略。教育來源于生活，正是因?yàn)樯钚枰⒆觽冋莆障鄳?yīng)的技能，我們才需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而使其在學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)和技能以后能更好地生活，更好地解決實(shí)際問題。新課標(biāo)中也要求學(xué)生要具備能初步分析和解決實(shí)際問題的能力。所以，化學(xué)教學(xué)要貼近生活。

3.2.1課堂教學(xué)要貼近生活。教師在課堂教學(xué)中可以把教材上生硬的知識(shí)向鮮活的生活靠攏。比如在講某些知識(shí)時(shí)可以先用一個(gè)比較熱門的化學(xué)話題引入，然后設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，最后在講過知識(shí)后要求學(xué)生解答之前提出的問題，之后，老師在做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這樣就會(huì)給學(xué)生傳遞這樣的訊息：化學(xué)是要學(xué)以致用的，化學(xué)一樣也是生動(dòng)活潑的。

3.2.2化學(xué)教學(xué)可以走進(jìn)生活。化學(xué)教學(xué)也可以直接走進(jìn)生活中。在有條件的地方，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門、調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)問題等。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀造紙廠，對(duì)其污水處理系統(tǒng)進(jìn)行觀察和記錄，向有關(guān)人員詳細(xì)詢問污水處理系統(tǒng)的工作原理等，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和參與意識(shí)。

3.3充分利用多媒體教學(xué)。

3.3.1投影演示實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)觀察效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中配備了很多演示實(shí)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，可用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，如：鈉與水的反應(yīng)，將其放在實(shí)物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象以便更好地掌握反應(yīng)原理。

3.3.2應(yīng)用動(dòng)畫課件使微觀現(xiàn)象直觀化。抽象的化學(xué)概念及原理，看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。教師可以通過動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、電解池原理等。

多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂之所以顯示了巨大的魅力，正是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結(jié)合，通過千變?nèi)f化的畫面，給學(xué)生大腦皮層以大信息量的"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"，達(dá)到常規(guī)教學(xué)所難以達(dá)到的效果。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立充足的感性認(rèn)識(shí)，提供有結(jié)構(gòu)的研究素材，概括上升，抽象出概念，適時(shí)強(qiáng)化，通過復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí)，促使學(xué)生多角度審視結(jié)論，并把結(jié)論納入認(rèn)識(shí)結(jié)論中使之內(nèi)化，并為下次新授課做鋪墊。