初中物理概念引入方法之我見

程躍飛

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0284-01

新《物理課程標準》從三方面提出了物理課程目標，第一個方面就是"知識與技能"。而在初中，物理概念的學習是掌握知識的重要手段。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維方式，是物理事實的抽象，它不僅是物理基礎知識的一個重要組成部分，而且也是構成物理規律，建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。物理概念是整個物理學知識的核心，它是學習物理學、理解物理公式含意、掌握其法則、規律等知識的基礎。所以，物理概念的教學是學生掌握物理知識的關鍵。

但傳統的物理概念教學中一般是平鋪直敘，缺乏創新，學生學習物理概念感到枯燥無味、難以理解，導致物理學科教學成績不佳。一節物理概念課能否成功，概念引入是關鍵環節之一，如果在物理概念教學中能靈活運用多種教學方法使概念的引入方法新穎、有創意，就會激發了學生的學習物理的興趣，充分調動學生學習物理的主觀能動性，為達到教學生成目的打下堅實的基礎。現在許多學校都安裝了班班通，這樣就可以充分利用現代教育技術手段使概念教學由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態變動態，使教學活動變得生動有趣，充滿吸引力。物理概念引入還可以采用演示實驗、學生獨立活動、合作活動進行導入、結合生活現象導入等多種方法進行。下面是我在物理課概念教學中運用的幾種引入方法。

1.通過計算機課件模擬物理情景引入

例如在教學電流概念時，由于"電流"概念比較抽象，電流又無法直接看見，即使采用實驗方法學生也只能是通過看見小燈泡發光來判定是否有電流，效果也不是很好。我在教學中利用計算機模擬電路中電流的流動讓原本看不見的電流變成動態的畫面，由抽象變為直觀，加深了學生對電流的感性認識，為建立電流概念打下基礎。再如引入"彈性勢能"的概念時，在做演示實驗時小球碰撞彈簧片后彈簧片的形變程度及過程不易觀察，可利用計算機通過學習"動畫"的形式將其慢慢展示出來，學生就可以仔細觀察碰撞過程，從而理解彈性形變的概念。

2.通過新穎的實驗引入

新穎的實驗往往更能吸引學生注意，恰當地將教材中的實驗加以發展、變化，可以增加學生的好奇心和求知欲。如：在"大氣壓強"概念引入前，可以做"易拉罐"實驗，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后迅速用橡皮泥將罐口封閉，往易拉罐上噴冷水讓其快速冷卻，學生可以觀察到易拉罐被壓癟，并發出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，學生迫切想知到是什么力量把易拉罐壓癟，從而引入"大氣壓強"的概念。

3.由學生活動引入

學生積極參與教學活動是以人為本的教育思想的體現，是主體性教育的體現，更是學生自我和諧發展的客觀需要，以學生活動引入概念教學，可以增加學生學習的主動性。如在引入"摩擦力"概念時，可以讓學生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，然后用雙手將兩本書分開，結果學生會發現要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入"摩擦力"的概念，這樣做不僅調動了學習的學習興趣，還充分體現了以學生為主體的教學思想。

4.由問題討論引入

通過教師提出有針對性的問題，學生參與討論，最終引入物理概念，不僅可以使課堂氣氛活躍，學生積極思考，還可以使學生更好地掌握概念。如：討論"鐵比棉花重"這句話是否有道理。可能有學生認為有一定的道理，有的認為沒有道理，但又說不清理由，因為在日常生活中人們總是這樣說的。到底這句話有沒有道理？在教師的引導下，學生展開討論，逐漸引入"密度"的概念。

5.通過加強學生感官認識引入

物理實驗除了讓學生"看"外，還要讓學生"聽"、"聞"等加強感官認識，全身心投入學習。如：引入"響度，音調、音色"等概念時，可以通過放錄音來辨別它們的不同，如放同一首歌改變音量的大小讓學生感受，放男高音和男低音的歌聲讓學生感受，放鋼琴和二胡演奏同一首歌讓學生感受，通過學生的感官認識，從而掌握概念。在引入"擴散"概念，可以在上課前，將香水瓶放在教室墻角，然后在上課時問學生有沒有聞到香水味，從而導入"擴散"的概念。在學習"溫度"的概念時，可先在講臺上放冷、溫、熱三杯水，讓兩位學生上來，一位同學把兩只手分別放入冷、溫的水杯中，另一位同學把兩只手分別放入溫、熱的水杯中，讓他們感受一下水的冷熱，然后請他們指出他們認為哪杯水熱，結果兩位學生有不同的感受，從而因勢利導，引入"溫度"的概念。

6.通過生活中的物理現象引入

《新課程標準》指出，義務教育階段的物理課程的基本理念要求是"從生活走向物理，從物理走向社會"。在概念的引入中我們可以通過生活中的相關現象引入，如在引入"慣性"概念時，可以播放錄像，讓學生觀察剎車，加速，轉彎時乘客的表現，同時還可以讓學生回顧自已在百米跑到達終點時能否立即停下來，平時走路踢到石頭時和踩到西瓜皮時是向哪個方向跌倒的等生活現象，從而引入慣性，貼近生活，學生比較容易接受。

7.通過類比法引入概念

如："電壓"是學生不易理解的一個概念，而水流與水壓學生卻很熟悉，通過類比，引入電流與電壓的關系，從而引入"電壓"概念，這種處理形象、生動、學生易理解。

總之，物理課概念的引入，既能引起學生的聽覺，明確概念學習的目的，會概念用來解決的問題，另一方面又能通過直觀的演示激發學生的學習興趣，引發學生學習能動性。但概念引入方式有多種多樣，要根據學生和教學內容的具體情況，有時采用一種方法，有時多種方法同時采用，不論采用何種方式，都應采用最恰當的引入方式，才能使學生更好地掌握概念，取得良好的教學效果。為學好物理打下堅實的基礎。