淺談用識記法來激發小學生數學學習興趣

劉翔宇

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0247-02

"興趣是最好的老師"，在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他"樂學——愛學——會學"。

1.小學生在數學學習中存在的問題

兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的.現階段小學生對教師的教法不適應，學習方法比較單一，學生學起來覺得枯燥乏味，這樣的教與學激發不起學生數學學習興趣.特別是一年級的學生離開了具體的感性的東西，是無法發展抽象思維能力的.根據兒童的這一心理特點，在數字學教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化. 所以現實中存在死記硬背不知變通的機械記憶特別多，作為教師要在教學中不斷地改變這種識記的方法。

2.識記法對興趣的激發作用

數學學習興趣是學生數學學習的最現實，最活躍的因素，它是推動數學學習的最有效的動力.而枯燥、乏味的數學根本激發不起學生數學學習興趣.所以教師需要激發學生興趣，這樣可以啟動學生的認知，使之處于最積極，最活躍的狀態，使學生注意集中，積極地學習。

在心理學上，識記法被定義為：努力記住一個材料，而采用的一些方法.教師可以通過各種識記的方法來激發學生數學興趣.讓他們感受成功，成功后歡樂是學生學習精神力量的重要源泉，能進一步發展學生的興趣。

3.如何通過識記法來激發小學生數學學習興趣

本文就是從以下幾個方面來寫的。

3.1形象中觀察數學知識。由于數學材料抽象性，帶來記憶中的困難.為了減少這種困難，可以將記憶的對象形象化，即把數學對象的意義和形象結合起來記憶.記憶幾何圖形，可以聯系日常生活中的形象進行記憶；記憶某些數量關系和函數關系，又可借助于幾何圖形的有觀輔助，數形結合起來記憶，形象記憶法有助于加深認識的痕跡，是識記常用的一種好方法。

如，桌面可是長方形，正方形，也可以是圓形.再如，教學認識圖形時，教師可以將世界地圖掛在黑板上，通過讓每位學生親身經歷觀察、摸的過程，理解圖形的特征，最后讓學生自己總結出：歐洲像平行四邊形，亞洲像不規則的菱形，非洲像三角形和半圓形，澳洲像五邊形，南美洲都像直角三角形，格陵蘭像小三角形的規律.通過這樣的活動，讓每一個孩子都能參與到學習活動中來，以此大大激發了學生學習數學的積極性。

3.2重復中記憶數學知識。重復識記法也是很重要的，重復有三種方式如下： （1）標志識記法。如在學習某一章節知識時，先看一遍，對于重要部分用彩筆在下面上劃波浪，在重復記憶時，只要看到波浪線，在它啟示下就能重復記憶本章的主要內容。（2）回想記憶法。如我們在重復記憶某一章節的知識時，不看具體內容，而是通過大腦回想達到重復記憶的目的。（3）使用記憶法。在解數學題時，必須用到已記住的知識，使用一次有關知識就被重復記憶一次。

3.3歌訣中背誦數學知識。根據兒童不同時期的特點，有意記憶也有體現.口訣歌訣能有效的幫學生記憶小學數學知識.以下列舉幾個例子：

例1：教小學生數十以內的數。由于兒童對新的東西有新鮮感，教師可以把枯燥無味的理論，編成口訣或歌訣，這樣更便于他們的記憶.如：

初入學的一年級小朋友的學習重點是掌握10以內數的組成，如果編成兒歌進行記憶，效果非常好."一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢".在教學中，可以使小朋友在玩中學，這樣不僅促進了他們對數的組成的認識，而且使他們感覺到數學很有趣。

例2：教符號。一年級數學兒歌："開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道."一下子就形象地抓住了這幾個符號的特點，學生很快就學會運用符號來表示兩個數的大小關系，而且記憶時間長久，不容易忘記."時針走過數字幾，表示時間幾時多.要問多了多少分，請你仔細看分針."很快就能幫助學生掌握看鐘面時間的方法。

例3：教多位數讀寫法。教學時，編制讀數兒歌："讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾如有零，不必讀出記心里；其他數位連續為零，只讀一個記仔細；萬級末尾讀'萬'：億級末尾讀'億'，讀數規則永牢記."數兒歌："寫數要從高位起，哪位是幾就寫幾.哪一位上無單位，用'0'占位要牢記。"

4.理解中領悟數學知識

俗話說："強記不如善悟"。北宋的哲學家張載曾說過："書多閱而好忘者，只是理未精耳，理精則須記了無處也."即是告訴我們；要徹底在"理解"上用力氣，透徹的理解才能使自己牢固"記得"。那么怎樣進行理解記憶？

（1）記憶的時候一定要從整體上把握，前后聯系，切忌孤立的、片面的記憶。

（2）不妨自制一些學習卡片，把一門學科或一本書的目錄，框架記在卡片上，經常翻閱直至熟記為止。

（3）理解性的記憶要對給予充滿信心，最終應根據記憶的內容形成一套完全屬于自己的知識體系，舉一反三，去解決問題。

有了這些方法，可以使一些枯燥無味的數學知識變得有趣，這樣更便于我們的記憶.記憶的方法變化多端，關鍵得靠我們自己去探索、研究、發現、總結。

總之，我們應該注重學生記憶數學知識的方法，掌握各種各樣識記法的技能，避免"死記硬背，不知變通"的學習方法.讓同學們從學習中尋找樂趣，從記憶數學中品味樂趣。