如何培養(yǎng)學生數(shù)學課的自覺能動性

盧博鑫

摘要：對學生實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內容和目標。而在課堂上學生往往隨著老師的問、講團團轉，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創(chuàng)造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，把以教師問講為主體的課堂教學，轉變?yōu)榻處熞龑В瑢W生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主參與學習。關于自主參與，本人談談個人的幾點看法。

關鍵詞：數(shù)學課；自主參與

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0241-01

1.課前探究自主參與

教師備課時應盡可能考慮學生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉化；注重認識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學生生活經驗與認知活動結合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，使學生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進學生學習動機的形成，調動其學生積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。

例如在"圓的周長"教學設計中，在教學如何測量圓的周長這一環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)教學往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而后學生模仿進行。這樣設計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨立思維的能力。

有鑒于此，在這一環(huán)節(jié)的 教學設計中采用了"實踐——觀察——總結"的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的時空，讓學生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質問難。然后，教師再不失時機地向學生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的"導"起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。這樣，使學生既掌握了正確的操作方法，又初步學會了正確的學習方法，同時也進一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。

2.方法和結果

2.1方法 。筆者以自己任教的兩個班級為例，對其中的一個班級實行時效性教學，注重理論和實踐聯(lián)系，注重學生的身心發(fā)展需要；對另外一個班級實行常規(guī)性教學（沒有故意地與實驗班級進行區(qū)分，各項教學任務都能按時傳授完）.考查指標：以學期末學校統(tǒng)一組織的期末考試成績?yōu)橹饕疾橹笜耍o以平常學生上交作業(yè)的成績狀況。

2.2結果。由表1可知，實驗組的平均期末成績?yōu)?1.23分，對照組平均期末成績?yōu)?8.67分，p值為0.023<0.05，兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，說明增強數(shù)學科目的實效性對于學生的能動性有顯著的增強.實驗組的平均平時成績?yōu)?6.25分，對照組平均平時成績?yōu)?3.33分，p值為0.022<0.05，兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，同樣也說明加強數(shù)學科目的實效性對于學生的能動性有顯著的增強。

2.3結論。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，加強初中數(shù)學教學的實效性對于促進學生學習的能動性是有顯著性成果的，使學生的成績得到了顯著的提升.筆者認為，加強數(shù)學課堂教學的實效性應從以下幾個方面進行。

2.3.1利用先進的教學設備介入教學。在對實驗組進行教學時，筆者特地借鑒了目前先進學校中的先進技術——多媒體，利用多媒體進行演示.這樣能 激發(fā)學生探究新知的興趣，加深學生對知識的理解，發(fā)展學生的思維。

例如，在上"如何計算梯形面積"這節(jié)課時，可以在PPT上先出示一個梯形，然后將其復制，翻轉并粘貼到原梯形的右側，這樣就可以得到一個平行四邊形.通過這樣的演示，學生可以很清楚地看出梯形的面積可以將其轉化為平行四邊形來求，其面積等于平行四邊形的一半.與此同時，教師可以使用多媒體擴展學生的思維，問他們梯形可否轉化為其他的平面圖形.通過三人一組的小組討論后，教師再進行演示"將梯形沿對角線分割，使其變成兩個三角形"，從而讓學生輕松地理解"梯形的面積等于兩個三角形的面積之和"。

數(shù)學是一門以抽象思維為基礎的學科，很多內容看不見、摸不著，教師講述枯燥無味、抽象空洞，學生難以理解.課堂教學中，借助多媒體技術，能將知識化靜為動、化抽象為具體，從而化解教學難點。

2.3.2加強情感教育，調動學生的學習積極性。情感對學生學習活動的推進作用是不可否認的，在教育心理學的相關研究中，研究者們早就發(fā)現(xiàn)，在初中生的教育中加強對學生情感教育是極為必要的.由于初中生自身心理發(fā)展還不夠完善，他們的情感對于外在的客觀因素影響也極為敏感，因此就需要我們教師加強對學生情感的積極引導，并注重對學生情感不確定因素的思考.有研究表明，擁有良好情感激勵因素的教學能夠將教學效果提升至3～4倍.因此，在教學中需要教師通過各種學方式加強對學生的情感激勵.在具體實施時，教師可以通過與學生談心的方式，加強與學生的溝通交流，從而激發(fā)學生內在的學習積極性.教師要一改以往嚴厲長輩的形象，而是以一種朋友的關系與學生相處，從而獲得對學生心理最真切的理解，進而促進學生樹立學好數(shù)學的信心。

2.3.3發(fā)揮評價激勵功效，讓學生在多樣辨析評價中能動學習。評價教學是教師根據(jù)教學目標要求、教學理念的評判標準，對教師的教學活動及學生的學習過程及表現(xiàn)進行評判的過程，它具有激勵和促進作用。因此，在教學活動中，初中數(shù)學教師要將評價教學作用培養(yǎng)學生學習能動性的重要手段之一，設置出具有評價意義、激勵作用的教學情境，并組織開展師生互評、生生評價、小組評價，以及教師點評等多樣評價分析活動，使學生既認清學習不足又獲得展示個人風采時機，從而實現(xiàn)學習能動情感有效樹立。如在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師在評講解題活動中，采用評價教學手段，組織學生組成合作評價小組對學生的解題過程進行評析，讓學生在集體合作探析中、在合作互動評價中，獲得闡述觀點的時機，掌握正確的學習方法，實現(xiàn)能動學習習慣有效養(yǎng)成。

總之，初中生能動學習情感的培養(yǎng)，需要教師"外因"和學生"內因"的雙重作用，初中數(shù)學教師要結合新課改要求，遵循學生認知特點，創(chuàng)設生動情境，強化學習指導，肯定學生活動，讓學生在形式多樣的有效教學活動中，能動學習情感得到有效激發(fā)，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。