小學生良好數學學習的習慣養成研究

措姆

摘要：良好數學學習的習慣可以展現出一個人較高的素質，而這些習慣養成在小學階段正是關鍵時期。小學生由于剛開始接受正規的學校教育，身體和心理機制尚在發展，加上他們生活經驗和知識儲量都十分有限，學習能力比較低，要想使學生的數學能力逐步提高，養成良好的學習習慣至關重要。小學階段要養成學生的認真計算、獨立作業、思考質疑、書寫等方面的良好習慣，才能為學生的終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學生； 良好學習習慣； 養成

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0226-01

魏書生老師在總結教育與習慣時說："行為養成習慣、習慣形成品質、品質決定命運。""教育就是幫助人養成良好的學習和生活習慣。"這道破了教育與習慣的本質問題；養成良好的習慣也是葉圣陶先生育人的一個重要思想。良好習慣可以展現出一個人較高的素質，而人的行為習慣養成在小學階段正是關鍵時期。小學生由于剛開始接受正規的學校教育，身體和心理機制尚在發展，加上他們生活經驗和知識儲量都十分有限，故而學習能力比較低，要想使學生的能力逐步提高，養成良好的學習習慣至關重要。作為數學教師應注重培養學生以下幾個方面的學習習慣。

1.培養學生認真計算和算法多樣的好習慣

小學計算要求準、快、活，要達到這些要求，除了要學生了解算理，掌握法則外，還必須培養學生仔細計算的習慣。要重視學生口算能力的培養，加強學生估算能力的提高，練習的安排，要由淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優生、學困生都要體現有所指導，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免復雜計算和程式化的敘述"算理"。算法多樣化是發揮學生數學思維訓練的有效途徑，特別是估算知識的策略，應根據實際要求采用不同的方法，注重知識的前后協調，注重方法上的靈活運用，達到培養學生巧算的能力，調動學生的學習興趣。在小學階段分數、小數四則混合運算是計算的重點，也是教學過程的難點。在計算時應綜合多方面的計算知識，靈活運用計算方法。

例如：聯系日常生活實際，引導學生認識計算正確無誤的重要性，督促學生計算時做到：不抄錯數據、符號；不搞錯運算順序和計算方法；不單純追求速度，不馬虎草率。

2.培養學生認真做作業的習慣

作業是使學生鞏固所學知識，形成熟練技能、技巧的重要手段。培養學生養成刻苦鉆研，勤奮踏實，獨立做作業的習慣，一方面要對學生循循善誘，使他們認識獨立完成作業的重要性；另一方面必須要注意因材施教，對學困生及時輔導，使他們有能力獨立完成作業。要幫助學生養成獨立做作業，不抄襲；做完作業要認真檢查，發現錯誤及時糾正；包括書寫要工整，美觀，大方等習慣。

3.培養學生質疑問難和拓展訓練的習慣

思考是人們學習書本和自身體驗的主要形式。要讓學生明白：只有經過思考的東西，才能變成自己的東西。教師要注重培養學生掌握形象思維技能，學會初步的抽象思維技能。小學數學課本上出現的習題較簡單，或類型較少，而實際做題時發現學生很多題無法做，這是沒把課本知識進行擴展的緣故。知識點之間的拓展訓練能夠讓學生在已學知識的基礎上加深鞏固與練習，抓住知識的重點，攻破知識的難點，對各部分知識點進行梳理和歸納。教師著眼于學生基礎知識的拓展訓練，對知識點與知識點間拓展的提高。在練習的拓展方面，也應該在例題的基礎上進行適當的補充，充分發揮好數學問題的內涵和外延，使學生在整理和學習的過程中，轉換和變遷能力、分析解決問題的能力得以提升，解決數學問題的思想、方法得到升華，促進思維發展，實現數學的再發現和再創造。比如：在講"圓的直徑為什么有無數條？"時就應給學生創設一個真正的數學觀念。讓學生了解"線段沒有初細，點沒有大小"等相關知識。

4.培養學生養成合理計劃的好習慣

小學生小學數學大都出在計劃性不強，讓人家推著走，所以，我們就要培養小學生合理定計劃的習慣。合理規劃和安排學習時間、學習內容、學習目標等，才能促進學生數學學習更加有序、有效。首先要制定可行的目標計劃，在學習時既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要出示學習目標的科學性和藝術性。數學的每個單元都有其相應的知識點，隨著時間的推移，學生所學知識容易遺忘。因此在學習新課時，首先要對已學知識進行回顧，確定學習的目標、重點、難點，通過創設情景激發學生學習的興趣，從而使學生主動參與復習過程中。這就要求教師在引導整理復習內容時不要只限于學生已學有的知識在低層次上的簡單復習，要善于舉一反三、一題多變，不斷拓展學生的知識結構。這樣的教學就是在明確教學目標的基礎上很好的拓展了學生的認知結構。順利實施數學教學計劃，完成數學教學的有效目標。

總之，"冰凍三尺，非一日之寒"。習慣是要從小培養的，好品質就是在養成好習慣的同時形成的。作為小學教師，我們不但要教給學生豐富的知識，更重要的是要培養學生形成良好的數學學習習慣。對于小學生來說，養成終身受用的良好習慣至關重要。

參考文獻：

[1]（小學）《數學課程標準》，北京師范大學出版社，2011版

[2]《小學數學有效教學》，東北師范大學出版社，2008版