如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)

楊成榮

摘要：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。近年來(lái)，中考閱讀的題量增大，分值增多，題材和體裁多樣，而對(duì)于中學(xué)生而言，由于受詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的限制，在閱讀理解的學(xué)習(xí)上存在一定困難。現(xiàn)在我來(lái)闡述一下英語(yǔ)閱讀你的整體教學(xué)方面的作法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；作法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0213-01

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。近年來(lái)，中考閱讀的題量增大，分值增多，題材和體裁多樣，而對(duì)于中學(xué)生而言，由于受詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的限制，在閱讀理解的學(xué)習(xí)上存在一定困難。

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是不但讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且要加強(qiáng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)，信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。這就要求我們教師從課文閱讀入手，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

1."通觀全局"法

"通觀全局"法要求學(xué)生通讀整個(gè)篇章內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語(yǔ)。在閱讀過(guò)程中，要求能學(xué)生辨認(rèn)出篇章開(kāi)頭的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，對(duì)篇章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；接著在繼續(xù)閱讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)部分詞語(yǔ)的辨認(rèn)而不斷證實(shí)、修正、擴(kuò)展開(kāi)始時(shí)的預(yù)測(cè)，或者對(duì)它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，總觀全文，整體把握，避免"盲人摸象"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.確定文章體裁法

一般來(lái)說(shuō)，如果是議論文，各段都應(yīng)該有概括整段意義的主題句，它們常出現(xiàn)在段首或段尾。把它們找出來(lái)，就有利于弄清各段之間的邏輯關(guān)系。說(shuō)明文具有知識(shí)的科學(xué)性、行文的條理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性三大特點(diǎn)，可從行文的條理入手，弄清行文的結(jié)構(gòu)、層次和段落的內(nèi)在聯(lián)系。記敘文是寫人物經(jīng)歷或事物發(fā)展變化的，一般要圍繞六個(gè)要素：who，what，when，where，how，why，把握住這些要素，就能弄清人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。

3.確定文章結(jié)構(gòu)法

在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生注意把握文章的結(jié)構(gòu)，盡量搞清楚每個(gè)段落及文章的主題思想是什么。是什么樣的結(jié)構(gòu)安排，是空間順序，時(shí)間順序，還是邏輯順序。 在文章中經(jīng)常有"點(diǎn)睛"關(guān)鍵詞。要引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘出這些點(diǎn)睛之筆，從而把握文章的整體意境。 文章的線索常常明暗交織。閱讀者既要把握事件的發(fā)展描述這條明線；也要能搞清楚情感流露、態(tài)度的顯現(xiàn)、價(jià)值觀的滲透這條暗線。

4.猜測(cè)詞義法

在閱讀中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些不明白其意思的單詞或短語(yǔ)的，如果這些詞或短語(yǔ)不影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解，我們便可以將它們略過(guò)，繼續(xù)閱讀。如果了解這些詞語(yǔ)的意思對(duì)正確理解文意很重要，這時(shí)，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系，對(duì)它們的意義進(jìn)行猜測(cè)，使之不影響對(duì)整篇文章的閱讀理解。需要注意的是，我們要解決的是這些詞在文中所表達(dá)的意思不可脫離上下文，只根據(jù)自己以前了解的詞義來(lái)確定其意義。

5.判斷推理法

要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系。在分析過(guò)程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，明確細(xì)節(jié)間的關(guān)系，找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而分析歸納，作出正確的判斷推理。除借助語(yǔ)言結(jié)構(gòu)外，還要從意義上進(jìn)行合乎邏輯的分析和推理，逐漸培養(yǎng)分析、判斷和邏輯推理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可從以下四個(gè)方面著手：（1）理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進(jìn)行判斷推理。 （2）對(duì)文章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納，推斷其可能做出的結(jié)論。 （3）通過(guò)文章的用詞和修辭手法來(lái)理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情和寫作目的。 （4）通過(guò)對(duì)話，推斷對(duì)話雙方的語(yǔ)氣和對(duì)問(wèn)題的不同看法。

6.揣摩作者意圖法

作者一般行文總是有一定的意圖，或關(guān)注環(huán)境保護(hù)，或倡導(dǎo)和平共處，或呼喚"真、善、美"，或鼓勵(lì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新等等。要引導(dǎo)學(xué)生揣摩出作者的寫作意圖。

7.感悟文章內(nèi)涵法

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容是十分重要的。好文章會(huì)使人產(chǎn)生一種來(lái)自心靈深處的感動(dòng)與震撼。美的感悟能使學(xué)生從鑒賞的角度，更深層次地體會(huì)文章的魅力。

8.增進(jìn)英語(yǔ)文化了解法

異域文化知識(shí)的缺乏會(huì)給學(xué)生從整體上把握文章帶來(lái)障礙。在對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)地關(guān)注其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，能讓讀者更容易地理解文章內(nèi)容。

9.提高閱讀能力的有效學(xué)習(xí)策略

9.1閱讀前——啟發(fā)閱讀興趣。①介紹背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，消除閱讀中可能出現(xiàn)的文化背景障礙；②掃除語(yǔ)言障礙，將較難的生詞和語(yǔ)法知識(shí)在閱讀課之前先教授給學(xué)生。③明確閱讀目的：有些優(yōu)美的課文只需要通過(guò)泛讀來(lái)獲得語(yǔ)感和享受閱讀的興趣，那么就采用略讀或跳讀的方式就可以了；但有些課文需要學(xué)生精讀后加以推理，培養(yǎng)邏輯思維和判斷能力。

9.2閱讀后——加強(qiáng)練習(xí)。完成了基本的閱讀訓(xùn)練之后，必須讓學(xué)生利用學(xué)到的技能和知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用在生活中。練習(xí)的種類有： ①?gòu)?fù)述練習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力；②改寫練習(xí)——訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力；③角色扮演——融入情境、感情升華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

9.3精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。近年來(lái)各類英語(yǔ)考試都將閱讀題作為重點(diǎn)考查內(nèi)容，閱讀理解的比重在英語(yǔ)考試中所占比分越來(lái)越大，新課標(biāo)中也對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出更高的要求。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要把各類型的閱讀區(qū)分為精讀和泛讀。教師要以教材為核心，課堂上精讀文章內(nèi)容，講解詞組、句式、語(yǔ)法，補(bǔ)充進(jìn)一些貼近生活與時(shí)代的課外閱讀材料；課堂外則以泛讀為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)閱讀一直被視為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。它難在兩點(diǎn)：一是詞匯障礙，二是文化背景隔閡。英語(yǔ)閱讀一直是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，近年來(lái)還有不斷加重考查比例的趨勢(shì)。因此，課內(nèi)課外齊進(jìn)，精讀泛讀并舉，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要方法。所謂"課內(nèi)課外齊進(jìn)"指的是既要全面梳理以往學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，尤其對(duì)一些重點(diǎn)詞匯和句式要重點(diǎn)理解和熟練運(yùn)用；又要盡量多讀課外的閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)英語(yǔ)的"語(yǔ)感"。